El rendimiento académico y las estrategias de motivación en el colegio Alfredo Rebaza Acosta, año 2024

Abstract

El objetivo principal del presente trabajo de investigación fue determinar la relación entre el rendimiento académico y las estrategias de motivación en los estudiantes del colegio Alfredo Rebaza Acosta, año 2024. La investigación tuvo un enfoque cuantitativo, de método hipotético–deductivo, de tipo básica, diseño no experimental y nivel correlacional. La población estuvo conformada por 450 y la muestra por 207 estudiantes, a quienes se les aplicó un cuestionario validado y confiable, ya que el instrumento de rendimiento académico obtuvo un Alfa de Cronbach de 0.812 y el de estrategias de motivación de 0.832, lo que evidenció una consistencia interna adecuada. Los resultados descriptivos mostraron que la mayoría de los estudiantes presentó un nivel medio en rendimiento académico (66.7%), mientras que en estrategias de motivación predominó el nivel bajo (46.4%). En el análisis inferencial, se determinó que existe una correlación positiva y significativa entre el rendimiento académico y la estrategia de motivación (Rho de Spearman = 0.638, p = 0.000), así como con las estrategias cognitivas y metacognitivas (Rho = 0.608, p = 0.000), el componente de valor (Rho = 0.284, p = 0.000) y las estrategias de gestión de recursos (Rho = 0.424, p = 0.000). En conclusión, se comprobó que a mayor aplicación de estrategias motivacionales, cognitivas, de valoración y gestión de recursos, las mayores puntuaciones en estrategias de motivación se asociaron con mayores puntuaciones de rendimiento académico.