Comprensión lectora y pensamiento crítico en estudiantes de sexto de primaria de la I.E.P Consuelo Vallejos, en Los Olivos, 2025

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la comprensión lectora y el pensamiento crítico en estudiantes de sexto de primaria de la I.E.P Consuelo Vallejos, Los Olivos, 2025. La indagación fue de tipo básica, de carácter teórico, con enfoque cuantitativo, diseño no experimental y corte transversal. El nivel fue correlacional. La muestra fue censal, conformada por 30 estudiantes del sexto grado de primaria. Se aplicaron dos cuestionarios: uno para medir la comprensión lectora (23 ítems con tres dimensiones: literal, inferencial y criterial) y otro para evaluar el pensamiento crítico (29 ítems con seis dimensiones: interpretación, análisis, evaluación, inferencia, explicación y autorregulación). El análisis se realizó mediante estadística descriptiva e inferencial con el coeficiente de Rho Spearman. Los resultados fueron que el 77 % de los estudiantes mostró un nivel “Proceso” en comprensión lectora. En pensamiento crítico, predominó el nivel “Medio” con 53 %. La prueba de Spearman evidenció una relación directa, moderada y significativa entre las variables (r = 0.472; p = 0.000), así como entre las dimensiones: comprensión literal (r = 0.449), inferencial (r = 0.462) y criterial (r =0.494) con el pensamiento crítico, todas con significancia p < 0.05. Por ello, se concluye que permanece una relación significativa entre la comprensión lectora y el pensamiento crítico. A mayor capacidad de comprensión lectora, mayor es el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes. Esto evidencia la necesidad de implementar estrategias pedagógicas integradas que fortalezcan ambas competencias desde las aulas del nivel primaria.