Desarrollo del humor verbal en la iniciación al razonamiento y argumentación matemática en la primera infancia

Abstract

Este artículo busca contribuir al desarrollo de una línea de investigación poco explorada en el campo de la educación matemática. Se trata del estudio de la emergencia de relaciones entre el desarrollo del humor verbal y la iniciación al razonamiento y argumentación en matemáticas de niños y niñas en los primeros niveles de escolaridad. El estudio asume que la comprensión y producción del humor, así como el desarrollo de procesos de elaboración del conocimiento matemático, exige en los infantes formas de organización de los procesos cognitivos, comunicativos, discursivos y socioafectivos. El estudio adopta un enfoque mixto, enmarcado en una metodología en la ciencia del diseño, e implementa trayectorias de aprendizaje con 16 niños y niñas de primera infancia. Los resultados revelan que el desarrollo de la competencia humorística por parte de los niños y niñas, promueve la expansión discursiva en el aprendizaje de las matemáticas, al movilizar procesos inferenciales para dar explicaciones y producir argumentos como parte de la génesis argumentativa oral y el desarrollo del razonamiento matemático.

This article examines the emergence of relationships between the development of verbal humor and the initiation of reasoning and argumentation in mathematics among boys and girls in the early grades, a relationship that mathematics education has scarcely explored. The study posits that the comprehension and production of humor, as well as the development of processes for constructing mathematical knowledge, require young children to organize their cognitive, communicative, discursive, and socio-affective processes. Using a qualitative approach supported by descriptive quantification and grounded in design science methodology, thirty-nine geometry activities involving sixteen children aged four to six were analyzed; interactions were coded in NVivo, and frequency matrices were processed in RStudio. The results reveal that the development of humorous competence among children promotes discursive expansion in mathematics learning by mobilizing inferential processes to provide explanations and generate arguments as part of the genesis of oral argumentation and the development of mathematical reasoning.