Estrategias de aprendizaje y satisfacción familiar relacionado con el índice académico en estudiantes pre-universitarios

Abstract

La presente tesis tuvo como objetivo determinar la relación entre las estrategias de aprendizaje y satisfacción familiar con el índice académico en los estudiantes preuniversitarios. El Método de la investigación fue no experimental y de tipo descriptivo-correlacional. La población estuvo conformada por 664 estudiantes matriculados durante el ciclo académico 2017-C y 2018-A de CEPREVI. Cuya muestra según la formula fueron de 435 estudiante de ambos sexos; su edad oscila entre 16 y 26 años. Los instrumentos utilizados fueron la escala de Estrategias de Aprendizaje y la Escala de Satisfacción Familiar adaptada para dicho estudio. Los resultados mostraron relaciones muy significativas (**p < .01) de tipo positiva entre las Estrategias de aprendizaje e Índice Académico; sin embargo, la falta de correlación significativa (p >.05) entre la Satisfacción Familiar e Índice Académico. Asimismo, el sexo no se relaciona con el uso de las Estrategias de Recuperación ni Apoyo, tampoco con la Satisfacción Familiar. Por último, el número de veces que postule el estudiante no influye ni la Estrategias de Aprendizaje ni en la Satisfacción Familiar. En conclusión, el número de veces que postule el alumno es indiferente tanto al uso de las Estrategias de Aprendizaje como a la Satisfacción Familiar que perciba el alumno, es decir el uso de las Estrategias de Aprendizaje son las mismas a través del tiempo y la percepción la Satisfacción Familiar no influye sobre las veces que postula.