Control instruccional sobre la estigmatización durante una tarea de discriminación condicional en estudiantes de psicología de una universidad pública de Lima metropolitana

Abstract

Se identificó el efecto del control instruccional sobre estigmatización en una tarea de discriminación condicional o también llamada de igualación a la muestra en estudiantes universitarios (N=30) de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional Federico Villarreal, sin experiencia previa, siendo distribuidos aleatoriamente en tres grupos: específico pertinente, genérico pertinente y control. Contó con tres fases: línea base, pre test o fase A, brindar un tipo de instrucción de acuerdo al grupo experimental al que pertenecía (fase B) y post test o fase C donde el sujeto experimental evalúa el desempeño del sujeto confederado Se encontró una diferencia de medias entre la fase A y la fase C (Z=-3.005; p<0.05). Esto indicaría que otorgar una instrucción influye en la estigmatización. Sin embargo, según la comparación de medias entre los grupos experimentales, no son estadísticamente significativas (U=40.500 y p>0.05), ni entre el grupo Control y EP (U=49.500 y p>0.05); ni el grupo GP y Control (U=49.000 y p>0.05). Se propone el índice de estigmatización como medida cuantitativa. Se discute la importancia en el entendimiento de la conducta de estigmatización y la implicancia teórica del control instruccional en la línea de investigación de conducta verbal.