Ciberbullying y habilidades sociales en adolescentes de una institución educativa de Ventanilla, 2025

Abstract

Se tuvo como objetivo determinar la relación entre el ciberbullying y las habilidades sociales en adolescentes de una institución educativa de Ventanilla, 2025. Se empleó un enfoque cuantitativo, de alcance correlacional y descriptivo, con diseño no experimental y transversal. La muestra fueron 260 estudiantes de primero a quinto año de secundaria a quienes se les aplicaron el European Cyberbullying Intervention Project Questionnaire (ECIP-Q) de Brighi et al. (2012), adaptado por Ortega et al. (2016), y la Escala de Habilidades Sociales (EHSA) de Herrera (2019). Los resultados evidenciaron una correlación negativa y significativa entre ciberbullying y habilidades sociales (rho = -.799; p < .001). Asimismo, el ciberbullying se relacionó inversamente con las dimensiones conductual (rho = -.778; p < .001), cognitiva (rho = -.776; p < .001) y fisiológica (rho = -.760; p < .001) de las habilidades sociales. Por otro lado, se identificaron diferencias estadísticamente significativas en ciberbullying según el sexo, siendo mayores los puntajes en varones (p < .001), mientras que no se encontraron diferencias significativas en las habilidades sociales ni en sus dimensiones entre hombres y mujeres (p > .05). Se concluyó que una mayor implicación en ciberbullying se asoció con menores niveles de habilidades sociales, y que los varones presentaron mayor participación en conductas de cibervictimización y ciberagresión en comparación con las mujeres.