Inteligencias múltiples y aprendizaje significativo en alumnos de un instituto preuniversitario en San Juan de Miraflores

Abstract

Objetivo: Este estudio planteó conocer la correlacionar entre inteligencias múltiples y aprendizaje significativo en alumnos de un instituto preuniversitario en San Juan de Miraflores. Método: Para ello, se implementó un método de tipo básico, no experimental de nivel correlacional, implicando la evaluación de 159 alumnos pertenecientes a una institución pre universitaria. Respecto a los instrumentos, se implementó la evaluación de la Escala de Autopercepción de Inteligencias Múltiples (AIM-S), cuya validez y confiabilidad fue confirmada para este estudio; y el Cuestionario de Aprendizaje Significativo. Resultados: En cuanto a los hallazgos, se demuestra una correlación positiva considerable altamente significativa entre las variables estudiadas (rho=.530; p<.001). También, se halló que el aprendizaje significativo se relaciona de forma positiva media altamente significativa con inteligencia lingüística (rho=.459; p<.001), inteligencia espacial (rho=.352; p<.001), inteligencia lógico-matemática (rho=.473; p<.001), inteligencia musical (rho=.357; p<.001), inteligencia corporal-kinestésica (rho=.317; p<.001), inteligencia intrapersonal (rho=.439; p<.001), inteligencia interpersonal (rho=.426; p<.001) e inteligencia naturalista (rho=.322; p<.001). Conclusiones: Tras el análisis inferencial se deduce que es muy probable que, en la medida que se empleen estrategias correctivas en una de las variables, la otra mejorará en los alumnos pre universitarios.