Humanidades y ciencias sociales (Maestría)
https://hdl.handle.net/20.500.13084/1658
2024-03-29T15:50:55ZAplicación del proyecto de conservación del medio ambiente y desarrollo de la conciencia ambiental en estudiantes de la institución educativa San Francisco de Borja UGEL N°07 San Borja, 2017-I
https://hdl.handle.net/20.500.13084/8441
Aplicación del proyecto de conservación del medio ambiente y desarrollo de la conciencia ambiental en estudiantes de la institución educativa San Francisco de Borja UGEL N°07 San Borja, 2017-I
Manrique Aparicio, Eusebio Baltazar
Su Objetivo fue Determinar la influencia de la aplicación del Proyecto de Conservación del
Medio Ambiente en el Desarrollo de la Conciencia Ambiental en los estudiantes del Tercer
año de Secundaria de la Institución Educativa San Francisco de Borja, de la UGEL N° 07, del
distrito de San Borja, en el período 2017- I. Método: Se aplicó la investigación experimental
Pre test Post test, con un solo grupo, la población estudiantes de 3er año de secundaria, su
muestra fue 40 alumnos, el instrumento fue mediante Ficha técnica, se hizo Pruebas de
análisis de Validez y Confiabilidad del Pre y Post Test, asimismo el procedimientos fue
mediante la muestra aplicando en muestreo intencional de acuerdo a su necesidad y para el
análisis se aplicó SPSS. Resultados: nos demostraron que los estudiantes no tenían
desarrollado la competencia de la conciencia ambiental, se puso en marcha el Programa
experimental que tuvo una duración de 3 meses, con 11 sesiones y se demostró la Hipótesis
general. Es decir que la aplicación del Proyecto de Conservación del Medio Ambiente influye
significativamente en el Desarrollo de la Conciencia Ambiental en los estudiantes del Tercer
año de Secundaria, con una Diferencia de Medias de =3,925 y con un nivel Sig. (bilateral) =
,000.Conclusiones: Que la Dirección de la Institución Educativa San Francisco de Borja,
haga extensivo el proyecto piloto a fin de beneficiar a todos los estudiantes con el desarrollo
de la competencia de la Conciencia Ambiental
2020-01-01T00:00:00ZCarga laboral y su incidencia en el trabajo remoto en mujeres con hijos(as) escolares en una entidad estatal, 2021
https://hdl.handle.net/20.500.13084/8178
Carga laboral y su incidencia en el trabajo remoto en mujeres con hijos(as) escolares en una entidad estatal, 2021
Rivera Valderrama, Sonia
Objetivo: El propósito de este estudio fue determinar la carga laboral y su incidencia en el trabajo remoto en mujeres con hijos(as) escolares en una entidad del estado durante la emergencia sanitaria. Método: El tipo de investigación fue básico, nivel descriptivo y correlacional. La población estuvo integrada por 70 y la muestra de 60 individuos, se diseñaron dos instrumentos de 14 ítems cada uno y cinco alternativas de respuesta, la confiabilidad para la variable carga laboral fue de 0,914 y para trabajo remoto 0,806. Resultados: Se determinó que existe una incidencia entre la dimensión carga mental y el trabajo remoto con el p= 0,000 y rho= 0,685 indicando un nivel considerable; la carga física incide en el trabajo remoto con p= 0,000 y rho= 0,833 siendo un nivel moderado y la carga emocional incide en el trabajo remoto con p= 0,000 y rho= 0,732 mostrando un nivel moderado o considerable. Conclusiones: Existe una incidencia entre la carga laboral y el trabajo remoto debido al p= 0,000 y una correlación del Rho de Spearman de 0,830 representando un nivel considerable.
2023-01-01T00:00:00ZLas estrategias de enseñanza y el aprendizaje significativo en estudiantes de medicina legal de la Universidad Privada San Juan Bautista, Lima, 2018
https://hdl.handle.net/20.500.13084/8138
Las estrategias de enseñanza y el aprendizaje significativo en estudiantes de medicina legal de la Universidad Privada San Juan Bautista, Lima, 2018
Loayza Sierra, Eloy Robinson
La presente investigación tuvo por objetivo principal determinar las estrategias de enseñanza y su relación con el aprendizaje significativo en estudiantes de medicina legal de la Universidad Privada San Juan Bautista, Lima, 2018. Esta investigación es de tipo descriptivo – correlacional, con un enfoque cuantitativo, diseño no experimental, transversal. Cabe señalar, que en este estudio se consideró como muestra a 76 estudiantes de medicina legal de la Facultad de Medicina Humana de la Universidad Privada San Juan Bautista, a quienes se le aplicó un cuestionario de 21 items sobre estrategias de enseñanza y 17 ítems sobre aprendizaje significativo para el presente estudio, procesándose los datos recogidos con el paquete estadístico SPSS Versión 21 (Paquete Estadístico para Ciencias Sociales). Aplicando para ello el estadístico no paramétrico Chi cuadrado de Pearson, se obtuvo que la mayoría de los alumnos (35.53%) de Medicina Legal en la UPSJB, consideran que las estrategias de enseñanza aplicadas por el docente son regulares y otro porcentaje representativo (32.89%) consideran que las estrategias de enseñanza son malas, es decir que los docentes no describen detalladamente los casos de medicina legal. De acuerdo a la información expuesta anteriormente, se determinó que las estrategias de enseñanza si se correlacionan con el aprendizaje significativo en alumnos de Medicina Legal en la UPSJB, Lima 2018, esto se comprueba al obtener un valor de sigma de 0.001 menor de 0.05.
2023-01-01T00:00:00ZInteligencia emocional y engagement académico en estudiantes de una universidad privada en Lima Metropolitana
https://hdl.handle.net/20.500.13084/7988
Inteligencia emocional y engagement académico en estudiantes de una universidad privada en Lima Metropolitana
Silva Jaramillo, Duberli
El objetivo del estudio fue relacionar inteligencia emocional y engagement académico en estudiantes universitarios. El estudio fue básico y correlacional, encuestándose a 248 estudiantes. La medición fue con las escalas de inteligencia de Wong y Law (2002) obteniendo χ 2 = 132.41 (gl = 98), RMR = .08, el CFI = .95 y el Índice de Tucker-Lewis = .93 en AFC. En Perú Merino et al. (2019) obtuvo validez de constructo correlaciones ítem-test corregida en evaluación de propias emociones = .591, evaluación de emociones de otros = .611, uso de emociones = .769, regulación de emociones = .786); en cuanto a la confiabilidad, Wong y Law (2002), en China, refieren alfa de Cronbach desde .83 hasta .90. En Perú, Merino et al. (2019) reporta alfa de Cronbach en evaluación de emociones propias = .776; evaluación de emociones de otros = .790; uso de emociones = .891; y regulación de emociones = .892. La escala engagement académico Schaufeli y Bakker (2003) mediante AFC se obtuvieron GFI = .89. AGFI = .86. En Perú, Tacca et al. (2021) mediante AFE obtuvieron KMO = .851; Bartlett (X2 = 7779.082; p ≤ .001). En el AFC obtuvo (GFI = .925; RMSEA = .079; CFI = .907). En la confiabilidad Schaufeli y Bakker (2003) Alfa de Cronbach, vigor .63, dedicación .81 y absorción .72. Tacca et al. (2021) el alfa de Cronbach = de .83 en escala total; vigor .83, dedicación .85 y absorción .75. Los resultados muestran que 95.96% de los estudiantes se ubicó en nivel bajo en inteligencia emocional y 95.93% se orientó hacia nivel bajo en engagement académico. Además, se halló relación significativa entre las dimensiones de la inteligencia emocional y engagement académico. El estudio concluyó la existencia de relación significativa entre inteligencia emocional y engagement académico en estudiantes universitarios.
2023-01-01T00:00:00Z