FACULTAD DE INGENIERÍA GEOGRÁFICA, AMBIENTAL Y ECOTURISMO IMPLEMENTACIÓN DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL PROGRAMA EDUCCA DE LA MUNICIPALIDAD DE JESÚS MARÍA, 2024 Línea de investigación: Ciudades sostenibles Trabajo de suficiencia profesional para optar el título profesional de Ingeniera en Ecoturismo Autora: Gallardo Izarra, Nataly Lucía Asesora: Bedoya Gómez, Ilsse ORCID: 0000-0002-7121-4781 Jurado: Alva Velásquez, Miguel Gonzáles Alarcón, Angelino Oscar Valer Silva, José Manuel Lima - Perú 2025 RECONOCIMIENTO - NO COMERCIAL - SIN OBRA DERIVADA (CC BY-NC-ND) 21% INDICE DE SIMILITUD 20% FUENTES DE INTERNET 9% PUBLICACIONES 6% TRABAJOS DEL ESTUDIANTE 1 3% 2 2% 3 1% 4 1% 5 1% 6 1% 7 1% 8 1% IMPLEMENTACIÓN DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL PROGRAMA EDUCCA DE LA MUNICIPALIDAD DE JESÚS MARÍA, 2024 INFORME DE ORIGINALIDAD FUENTES PRIMARIAS cdn.www.gob.pe Fuente de Internet hdl.handle.net Fuente de Internet www.slideshare.net Fuente de Internet www.mef.gob.pe Fuente de Internet repositorio.untels.edu.pe Fuente de Internet sinia.minam.gob.pe Fuente de Internet www.coursehero.com Fuente de Internet www.munijesusmaria.gob.pe Fuente de Internet FACULTAD DE INGENIERÍA GEOGRÁFICA, AMBIENTAL Y ECOTURISMO IMPLEMENTACIÓN DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL PROGRAMA EDUCCA DE LA MUNICIPALIDAD DE JESÚS MARÍA, 2024 Línea de investigación: Ciudades Sostenibles Trabajo de Suficiencia Profesional para optar el Título Profesional de Ingeniera en Ecoturismo Autora: Gallardo Izarra, Nataly Lucía Asesora: Bedoya Gómez, Ilsee ORCID: 0000-0002-7121-4781 Jurado: Alva Velásquez, Miguel Gonzáles Alarcón, Angelino Oscar Valer Silva, José Manuel Lima – Perú 2025 2 Dedicatoria Este trabajo se lo dedico a las personas más importantes de mi vida; a mi padre Enrique Gallardo, que desde el cielo guía mis pasos, a mi madre, Maritza Izarra, quien me ha acompañado durante esta travesía y ha sido mi principal motivación para seguir luchando por mi crecimiento y mejora profesional, a mis hermanas y aquellas personas que han contribuido con este logro. 3 Agradecimiento Desde lo más profundo de mi corazón quiero agradecer, ante todo a Dios, por permitirme cumplir este objetivo en mi vida profesional y ayudarme a vencer los obstáculos en mi camino. A mis padres, por ser mi principal soporte e impulsarme a perseguir mis anhelos. Extiendo también mi sincera gratitud a mi querida universidad por la apertura de este curso, por la dirección y acompañamiento técnico en esta importante etapa y finalmente, a la Municipalidad de Jesús María por depositar en mí su confianza y permitirme demostrarles mi buen desempeño profesional. 4 ÍNDICE RESUMEN ................................................................................................................................ 9 ABSTRACT ............................................................................................................................. 10 I. INTRODUCCIÓN ................................................................................................................ 11 1.1 Trayectoria de la autora ................................................................................................. 11 1.1.1 Experiencia Profesional .......................................................................................... 11 1.2 Descripción de la Institución ......................................................................................... 13 1.2.1 Misión ..................................................................................................................... 13 1.2.2 Visión ...................................................................................................................... 14 1.2.3 Reseña Histórica ..................................................................................................... 14 1.3 Organigrama de la Institución ........................................................................................ 15 1.4 Áreas y funciones desempeñadas ................................................................................... 17 II. IMPLEMENTACIÓN DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL PROGRAMA EDUCCA DE LA MUNICIPALIDAD DE JESÚS MARÍA, 2024 ........................................ 18 2.1 Generalidades ................................................................................................................. 18 2.1.1 Desarrollo urbano sostenible................................................................................... 19 2.1.2 Preservación del patrimonio y la identidad local .................................................... 19 2.1.3 Turismo de experiencias sostenibles ....................................................................... 20 2.1.4 Participación activa de la comunidad local ............................................................. 20 2.1.5 Fomento de la economía circular ............................................................................ 20 2.2 Objetivos ........................................................................................................................ 22 2.2.1 Objetivo General ..................................................................................................... 22 5 2.2.2 Objetivos Específicos.............................................................................................. 22 2.3 Antecedentes .................................................................................................................. 23 2.3.1 Antecedentes internacionales .................................................................................. 23 2.3.1 Antecedentes nacionales ......................................................................................... 24 2.4 Marco Teórico ................................................................................................................ 25 2.5 Marco Legal ................................................................................................................... 25 2.6 Metodología ................................................................................................................... 27 2.6.1 Implementación de la educación ambiental en el Programa EDUCCA ................. 27 2.6.2 Líneas de acción del Programa EDUCCA .............................................................. 28 2.5.4 Ejes del Programa EDUCCA .................................................................................. 30 2.6 Resultados ...................................................................................................................... 66 III. APORTES MÁS DESTACABLES A LA INSTITUCIÓN .............................................. 71 IV. CONCLUSIONES ............................................................................................................ 73 V. RECOMENDACIONES ..................................................................................................... 75 VI. REFERENCIAS ................................................................................................................ 76 VII. ANEXOS .......................................................................................................................... 78 6 ÍNDICE DE TABLAS Tabla 1 Instituciones Educativas participantes ....................................................................... 32 Tabla 2 Promotores ambientales escolares capacitados .......................................................... 34 Tabla 3 Talleres elaborados en las Instituciones Educativas .................................................. 36 Tabla 4 Promotores ambientales escolares juramentados ....................................................... 38 Tabla 5 Proyectos ambientales escolares implementados....................................................... 50 Tabla 6 Docentes capacitados ................................................................................................. 54 7 ÍNDICE DE FIGURAS Figura 1 Organigrama de la Municipalidad de Jesús María ................................................... 16 Figura 2 Estructura del Programa Municipal EDUCCA ........................................................ 28 Figura 3 Sesión de cambio climático ...................................................................................... 35 Figura 4 Taller práctico para desarrollar un proyecto ambiental ............................................ 35 Figura 5 Colocación de cordones durante la juramentación de los promotores ..................... 37 Figura 6 Juramentación de las promotoras ambientales ......................................................... 37 Figura 7 Proyecto Ambiental Escolar: “Diseño de Macetas Ecológicas” .............................. 39 Figura 8 Proyecto Ambiental Escolar: "Pasacalle de reciclaje" ............................................. 40 Figura 9 Promotores ambientales escolares realizando el pasacalle ....................................... 40 Figura 10 Proyecto Ambiental Escolar: "Recuperamos nuestro biohuerto" ........................... 41 Figura 11 Siembra de semillas en almácigos para el biohuerto .............................................. 41 Figura 12 Proyecto Ambiental Escolar: "Creando un espacio que educa ambientalmente" .. 42 Figura 13 Elaboración de infografías ambientales ................................................................. 42 Figura 14 Proyecto Ambiental Escolar: “Implementando un jardín vertical con infografías ambientales” ............................................................................................................................. 43 Figura 15 Proyecto Ambiental Escolar: “Implementando un jardín vertical visible a la comunidad” .............................................................................................................................. 44 Figura 16 Proyecto Ambiental Escolar: “Habilitación de una estación de reciclaje en mi cole” .................................................................................................................................................. 45 Figura 17 Estación de reciclaje implementada ....................................................................... 45 Figura 18 Proyecto Ambiental Escolar: “Implementación de jardines verticales reutilizando pallets” ..................................................................................................................................... 46 Figura 19 Proyecto Ambiental Escolar: “Creamos disfraces de animales marinos con material reciclado” ................................................................................................................................. 47 file:///C:/Users/NATALY%20GALLARDO/Desktop/TITULACIÓN/TESIS/5.INFORME%20SP_NATALY%20GALLARDO%20IZARRA.docx%23_Toc192756687 8 Figura 20 Proyecto Ambiental Escolar: “Pasarela de disfraces reciclados” ........................... 48 Figura 21 Proyecto Ambiental Escolar: “Implementando espacios verdes en mi cole: Elaboración de kokedamas” ..................................................................................................... 49 Figura 22 Proyecto Ambiental Escolar: “Soy Un Héroe Ambiental: Creamos un disfraz con material reciclado” ................................................................................................................... 50 Figura 23 Proyecto Ambiental Escolar: "Ecoferia Científica" ............................................... 51 Figura 24 Evaluación de proyectos científicos ambientales ................................................... 51 Figura 25 Capacitación a docentes de la I.E. Gabriela Mistral............................................... 53 Figura 26 Pasaje de la Biodiversidad antes de la implementación ......................................... 55 Figura 27 Pasaje de la Biodiversidad durante la implementación .......................................... 56 Figura 28 Pasaje de la Biodiversidad implementado .............................................................. 56 Figura 29 Casita EDUCCA antes de la implementación ........................................................ 57 Figura 30 Casita EDUCCA durante la implementación ......................................................... 58 Figura 31 Casita EDUCCA implementada ............................................................................. 58 Figura 32 Visita Guiada en el Ecoparque de Jesús María ...................................................... 62 Figura 33 FestiEDUCCA en la Institución Educativa Gabriela Mistral ................................. 63 Figura 34 Resultados de la formación de promotores ambientales ........................................ 66 Figura 35 Resultados de las capacitaciones realizadas a los Promotores Ambientales .......... 67 Figura 36 Resultados de la cantidad de docentes capacitados ................................................ 68 Figura 37 Resultados de los proyectos ambientales escolares implementados ...................... 70 9 RESUMEN El presente informe de suficiencia profesional tiene como objetivo describir la experiencia de la autora, específicamente en la implementación de la educación ambiental en el Programa de Educación, Cultura y Ciudadanía Ambiental de la Municipalidad de Jesús María, en el año 2024. La metodología consideró dos líneas de acción y cinco ejes principales. La primera línea de acción se centró en la educación ambiental escolar, capacitándose a 944 promotores ambientales escolares de ocho Instituciones Educativas (I.E) en los niveles inicial, primaria y secundaria. La segunda línea de acción, se enfocó en la educación ambiental comunitaria, donde se diseñaron e implementaron dos espacios públicos destinados a educar ambientalmente a la ciudadanía, se realizaron 92 campañas informativas y 10 eventos en diversos espacios públicos del distrito. Asimismo, se formaron 53 promotores ambientales juveniles y 50 promotores ambientales comunitarios, a través de capacitaciones, para que posteriormente intervengan en la ejecución de actividades del programa. Estas acciones promovieron una cultura de sostenibilidad y fortalecieron la participación activa de la comunidad y las instituciones educativas en el cuidado del ambiente. Este informe destaca el impacto positivo generado por el programa en términos de conciencia ambiental, educación práctica y creación de espacios verdes que benefician a toda la comunidad. Palabras clave: Municipalidad de Jesús María, EDUCCA, Educación ambiental, líneas de acción, promotores ambientales. 10 ABSTRACT The purpose of this professional proficiency report is to describe the professional experience, specifically in the implementation of environmental education in the Environmental Education, Culture and Citizenship Program of the Municipality of Jesús María, in 2024. The methodology considered two lines of action and five main axes. The first line of action focused on school environmental education, training 944 school environmental promoters from eight Educational Institutions (IE) at the initial, primary and secondary levels. The second line of action focused on community environmental education, where two public spaces were designed and implemented to educate citizens environmentally, 92 information campaigns and 10 events were carried out in various public spaces in the district. Likewise, 53 youth environmental promoters and 50 community environmental promoters were trained through training, so that they could later intervene in the execution of program activities. These actions promoted a culture of sustainability and strengthened the active participation of the community and educational institutions in caring for the environment. This report highlights the positive impact generated by the program in terms of environmental awareness, practical education and the creation of green spaces that benefit the entire community. Keywords: Municipality of Jesús María, EDUCCA, Environmental education, lines of action, environmental promoters. 11 I. INTRODUCCIÓN 1.1 Trayectoria de la autora La autora del presente informe pertenece a la Escuela Profesional de Ingeniería en Ecoturismo, fue parte del tercio superior del año académico 2018, obtuvo el grado de Bachiller en Ingeniería en Ecoturismo, otorgado por el Consejo de Facultad el 31 de julio del 2021, mediante la Resolución Rectoral N°8918-2021-CU-UNFV. Cuenta con cuatro años de experiencia en instituciones públicas y privadas, en la gestión de proyectos ecoturísticos y ambientales, gestión integral de residuos sólidos y educación ambiental, lo cual será detallado en el siguiente punto de este informe. 1.1.1 Experiencia Profesional Las prácticas de la autora las realizó en la Municipalidad Distrital de Ate, en la Subgerencia de Limpieza Pública y Manejo de Residuos Sólidos, donde ejecutó un estudio de caracterización para la optimización de procesos y servicios de recolección de residuos sólidos, supervisó las funciones de los recicladores del Programa de Segregación en la Fuente e hizo seguimiento a las rutas de reciclaje para su mejora a través del diseño y elaboración de mapas temáticos. Ingresó al Programa Municipal de Educación, Cultura y Ciudadanía Ambiental, en el Área de Planeamiento e Información Ambiental de la Gerencia de Servicios a la Ciudad y Gestión Ambiental de la Municipalidad Metropolitana de Lima. Durante este periodo, participó en la planificación e implementación de actividades de educación ambiental en espacios abiertos e instituciones para generar conciencia en la población del distrito y realizó visitas guiadas en espacios de conservación a instituciones públicas y privadas. 12 Trabajó en la empresa Desert Expeditions como Coordinadora de Proyectos del Área de Turismo, donde hizo la georreferenciación del área donde se realizaban las actividades de aventura en la localidad de Tingo María y Lunahuaná donde se desarrollaron los proyectos, elaboró mapas temáticos de rutas turísticas de aventura, emitió informes técnicos y capacitó a distintas empresas turísticas para fortalecer sus capacidades en la elaboración de planes y servicios turísticos. Inició sus funciones en la Asociación para la conservación Watay, como Coordinadora de Proyectos, donde brindó asesoría técnica durante la implementación y ejecución de proyectos de turismo y educación ambiental comunitaria, a fin de conservar los ecosistemas y áreas naturales del distrito de Ancón. Asimismo, se encargó de elaborar los planes de trabajo, programar y supervisar las actividades en campo y gabinete, revisar y dar retroalimentación a los documentos técnicos e informes producidos en el marco del desarrollo de proyectos. Otra de sus responsabilidades fue elaborar planes de capacitaciones para mujeres y niños, así como coordinar y desarrollar eventos en el ámbito ambiental. Ha laborado en la Subgerencia de Calidad Ambiental de la Municipalidad de San Isidro, donde contribuyó al logro de los indicadores 3.1 y 3.2 del Compromiso 3 del “Programa de incentivos para la Mejora de la Gestión Municipal” del Ministerio del Ambiente, a través de la gestión de residuos sólidos aprovechables inorgánicos y orgánicos respectivamente. En la actualidad, se desempeña en la Gerencia de Servicios a la Ciudad y Desarrollo Sostenible de la Municipalidad de Jesús María, en el Programa Municipal de Educación, Cultura y Ciudadanía Ambiental, donde contribuye al cumplimiento del indicador 3.1, del Compromiso 3 del “Programa de incentivos para la Mejora de la Gestión Municipal” del Ministerio del Ambiente, liderando diversas iniciativas en el marco de las promotorías ambientales. 13 En la Promotoría Ambiental Escolar (PAE), realizó el diseño y ejecución de sesiones educativas para estudiantes de instituciones educativas del nivel inicial, primaria, y secundaria, así como la creación de proyectos ambientales escolares. Asimismo, en la Promotoría Ambiental Juvenil (PAJ) y la Promotoría Ambiental Comunitaria (PAC), impartió capacitaciones a jóvenes universitarios y vecinos del distrito. Lideró a las promotorías en la implementación de espacios que educan ambientalmente, y propuso iniciativas que actualmente se desarrollan en marco al cumplimiento de las metas establecidas en el programa. 1.2 Descripción de la Institución La Municipalidad Distrital de Jesús María es una entidad de administración pública local que goza de plena capacidad y autonomía política para garantizar el buen funcionamiento del sistema gubernamental y hacer cumplir las políticas públicas del estado. Su finalidad es planificar y ejecutar, a través de las unidades orgánicas correspondientes, actividades, programas, proyectos y un conjunto de acciones que contribuyan a través de la seguridad ciudadana, el deporte, la salud, la cultura, la recreación y el medio ambiente a la creación de un entorno saludable para la satisfacción de necesidades de la población local del distrito. A continuación, se describe la misión y visión de la Municipalidad de Jesús María. 1.2.1 Misión Ofrecer servicios públicos locales eficientes, impulsando arquetipos modernos que contribuyan al logro del desarrollo integral del distrito, con los pilares fundamentales de la eficiencia y transparencia, a fin de mejorar la calidad de vida de la población del distrito. 14 1.2.2 Visión Para el año 2030, el Distrito de Jesús María será seguro, comercial, residencial y brindará importantes servicios dentro de Lima Metropolitana. Promoverá el desarrollo de la cultura y el deporte en un entorno sostenible, y su gobierno local, trabajará conjuntamente con la población del distrito para garantizar el bienestar común. La equidad, educación y salud de su población asegurarán una alta calidad de vida para todos sus habitantes. 1.2.3 Reseña Histórica El origen del Distrito de Jesús María se remonta al año 1956, al mismo tiempo que se inauguraba el Congreso de la República se estableció una ley de creación del distrito, no obstante, su promulgación no se concretó de manera oportuna. Debido a ello, el presidente constitucional de la República, el Arquitecto Fernando Belaunde Terry, oficializó en 1963 la creación del distrito al promulgar la Ley Nº 14673. Por lo tanto, se considera que la creación política tuvo lugar el 17 de diciembre del año 1963. El territorio del distrito se desarrolló sobre áreas que en la época preincaica (alrededor del año 1440 d.C.), pertenecieron a los Señoríos de Maringa y Cuismancu, habitados por los primeros pobladores del valle del Rímac. Durante la colonia, muchas de estas construcciones prehispánicas fueron convertidas en tierras agrícolas destinadas al cultivo de frutas, caña de azúcar y otros productos. Hace aproximadamente 40 años, el distrito aún consistía en una vasta extensión de chacras, haciendas y fundos que anteriormente pertenecían a Magdalena del Mar, Pueblo Libre y el Cercado de Lima. Durante la época colonial muchas construcciones prehispánicas fueron transformadas en tierras agrícolas para la siembra de frutales, cañas de azúcar y otros productos. Debido a esto, hace 40 años aproximadamente el distrito se consolidó como un extenso conjunto de 15 chacras, haciendas y fundos a lo largo de la era republicana, los cuales pertenecían indistintamente a los distritos de Magdalena del Mar, Pueblo Libre y Cercado de Lima. En 1930 sus habitantes decidieron unirse formalmente y formar la agrupación de viviendas de Jesús María. Al año siguiente, gracias a la influencia de un notable vecino de la zona, el Sr. Enrique Majuelos, se formó la Comisión Cívica Pro-Distrito de Jesús María. En 1956 se expidió la primera ley que disponía la creación del Distrito de Jesús María, aunque esta no llegó a promulgarse. Años más tarde, el 13 de diciembre de 1963, se aprobó la Ley N°14763, que formalizó la creación del distrito. Sin embargo, no fue sino hasta las elecciones municipales de noviembre de 1966 cuando se pudo establecer una administración local. El ingeniero José Benavides Muñoz asumió el cargo de alcalde, convirtiéndose en el primer alcalde del distrito, iniciando su gestión en enero de 1967. En el periodo del 2011 al 2014, el Dr. Enrique Ocrospoma Pella, continuó desempeñándose de manera proactiva y eficiente como líder del distrito. 1.3 Organigrama de la Institución A continuación, se muestra el organigrama de la Municipalidad de Jesús María en la siguiente figura. 16 Nota. El organigrama fue tomado de la página web de la institución en mención. (s.f.) Figura 1 Organigrama de la Municipalidad de Jesús María 17 1.4 Áreas y funciones desempeñadas El Programa Municipal de Educación, Cultura y Ciudadanía Ambiental, en el que desempeño mis funciones forma parte de la Gerencia de Servicios a la Ciudad y Desarrollo Sostenible de la Municipalidad Distrital de Jesús María. Esta área se centra en la mejora de calidad de vida de la población local mediante el orden y la limpieza del distrito, además de promover y ejecutar planes, programas y proyectos de carácter socioeconómico que incluyan la conservación ambiental, la mejora de los espacios públicos y la gestión de residuos, a fin de garantizar un crecimiento sostenible y ecoamigable. Las principales funciones y responsabilidades que se desarrollan son: • Contribuye al cumplimiento del compromiso tres del “Programa de incentivos para la Mejora de la Gestión Municipal” del Ministerio del Ambiente. • Coordinación y desarrollo de ferias y eventos ambientales • Creación de proyectos ambientales escolares en instituciones educativas • Desarrollo de capacitaciones ambientales a docentes, instituciones públicas y privadas • Diseño y ejecución de sesiones educativas para estudiantes de instituciones educativas del nivel inicial, primaria y secundaria • Elaboración de informes técnicos para publicación a solicitud del área de comunicación • Implementación de espacios que educan ambientalmente • Liderar las promotorías ambientales conformadas por estudiantes de instituciones educativas escolares, jóvenes universitarios y vecinos del distrito de Jesús María • Orientación a los promotores ambientales escolares, juveniles y comunitarios en el desarrollo de actividades • Propuesta y desarrollo de iniciativas ambientales para el área • Reporte de actividades realizadas según el plan de trabajo anual 18 II. IMPLEMENTACIÓN DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL PROGRAMA EDUCCA DE LA MUNICIPALIDAD DE JESÚS MARÍA, 2024 2.1 Generalidades El ecoturismo es una forma de turismo que tiene como eje central la valoración y conservación del entorno natural, promoviendo prácticas sostenibles y respeto hacia los ecosistemas. Se centra principalmente en la visita a áreas naturales o protegidas, con el objetivo de disfrutar de su belleza y biodiversidad mientras se reduce el impacto negativo sobre el ambiente. Este tipo de turismo busca ofrecer experiencias educativas y de concientización sobre la importancia de la conservación de la naturaleza, además de involucrar a las comunidades locales en actividades que generen beneficios económicos sostenibles. Los principios fundamentales del ecoturismo son: • Sostenibilidad: Promover prácticas turísticas que no agoten los recursos naturales ni alteren de forma irreversible los ecosistemas. • Educación ambiental: Sensibilizar a los turistas sobre la importancia de la conservación de la naturaleza y la biodiversidad. • Respeto por las culturas locales: Fomentar la interacción respetuosa con las comunidades locales, apoyando sus tradiciones y economías de forma ética. • Conservación de la biodiversidad: Impulsar la preservación de áreas naturales, especies y hábitats, reduciendo al mínimo el impacto de las actividades turísticas. En resumen, el ecoturismo busca un equilibrio entre la actividad turística, la conservación del medio ambiente y el beneficio de las comunidades locales. 19 El ecoturismo en ciudades sostenibles consiste en fomentar el turismo en zonas urbanas que han adoptado principios de sostenibilidad, priorizando el equilibrio entre el crecimiento urbano y la conservación del ambiente, la inclusión social y el desarrollo económico responsable. Este enfoque abarca no solo la protección de la naturaleza y la biodiversidad, sino también la manera en que las ciudades manejan sus recursos, infraestructura y cultura para crear un entorno saludable, accesible y atractivo para los turistas. En este contexto, la valorización del potencial turístico de una ciudad sostenible se puede dar a través de diversas estrategias que destacan sus esfuerzos en sostenibilidad y su capacidad para ofrecer una experiencia única sin comprometer el bienestar ambiental o social. Algunas claves para entender este enfoque incluyen: 2.1.1 Desarrollo urbano sostenible Las ciudades sostenibles promueven un desarrollo que reduce su huella ecológica. Esto implica la creación de espacios verdes, el uso de energías renovables, la reducción de emisiones de carbono y el fomento del transporte público y no motorizado. Los turistas pueden disfrutar de una ciudad que respeta y valora su entorno natural mientras exploran zonas urbanas que integran elementos ecológicos y culturales. 2.1.2 Preservación del patrimonio y la identidad local El ecoturismo en ciudades sostenibles también se enfoca en la preservación del patrimonio histórico y cultural. Las ciudades que fomentan el ecoturismo pueden ofrecer recorridos que valoren tanto su arquitectura tradicional como sus prácticas ecológicas modernas. Esto crea una experiencia turística que conecta la historia con el futuro sostenible, mostrando cómo la ciudad se adapta a los desafíos medioambientales sin perder su identidad cultural. 20 2.1.3 Turismo de experiencias sostenibles La valorización del potencial turístico de una ciudad sostenible también incluye la creación de experiencias turísticas responsables, tales como: - Uso de movilidad sostenible como recorridos a pie o en bicicleta para reducir la huella de carbono del turismo. - Rutas ecológicas y culturales: que destacan tanto las áreas verdes de la ciudad como sus elementos históricos. -Visitas a proyectos sostenibles: como mercados locales, huertos urbanos, y edificios ecológicos que utilizan tecnologías limpias y prácticas de eficiencia energética. 2.1.4 Participación activa de la comunidad local Las ciudades sostenibles fomentan la participación activa de los residentes en el desarrollo turístico, lo que no solo mejora la autenticidad de las experiencias, sino que también genera beneficios económicos directos para la comunidad. Esto puede incluir la creación de mercados artesanales, la promoción de la gastronomía local y el desarrollo de proyectos turísticos gestionados por los propios habitantes de la ciudad. 2.1.5 Fomento de la economía circular El ecoturismo en ciudades sostenibles también promueve el concepto de economía circular, donde los recursos se gestionan de manera eficiente y los residuos se minimizan. Las empresas turísticas en estas ciudades pueden incorporar prácticas que incluyen el reciclaje, la reutilización de materiales y el apoyo a la producción local, lo que ofrece a los turistas la oportunidad de ser parte de un modelo económico más responsable. 21 Ejemplos de ciudades sostenibles con potencial ecoturístico: - Copenhague (Dinamarca): Es conocida por su enfoque ecológico en la movilidad urbana (bicicletas y transporte público) y por ser una de las ciudades más verdes de Europa, con numerosos parques, jardines y edificios sostenibles. - Curitiba (Brasil): Ha sido pionera en el urbanismo sostenible y la gestión del transporte público, lo que la convierte en un excelente ejemplo de cómo una ciudad puede ser atractiva para los turistas interesados en el ecoturismo. - Vancouver (Canadá): Con su enfoque hacia la sostenibilidad ambiental, la ciudad promueve tanto el ecoturismo urbano como las actividades al aire libre, incluyendo senderismo, ciclismo y turismo cultural. En resumen, el ecoturismo en ciudades sostenibles no solo se basa en la protección de la naturaleza, sino también en la creación de un modelo urbano que fomente la sostenibilidad y sea atractivo para los turistas. La valorización del potencial turístico de estas ciudades se logra mediante la integración de prácticas ecológicas, la preservación cultural y el compromiso de las comunidades locales, lo que contribuye a una experiencia enriquecedora y responsable para los visitantes. En un mundo donde predominan los problemas de contaminación y degradación del entorno natural, ocasionadas principalmente por acciones de personas sin conciencia ambiental, la educación ambiental es un instrumento clave para llegar a la ciudadanía y generar un cambio positivo en su comportamiento. Actualmente, la educación ambiental está siendo reconocida como una herramienta fundamental de gestión por muchos países, gracias al impacto que esta está generando. Por ello, se puede decir que, para lograr un crecimiento sostenible de la ciudadanía y su entorno, es necesario concientizar a la población desde su formación, ya que en esa etapa es donde se crea la conciencia y los valores, y se moldea la conducta y las prácticas que estos realicen a 22 favor del ambiente. Sin embargo, este proceso conlleva de tiempo y perseverancia, por lo que es necesario mantener la continuidad de las actividades. En el presente informe, la educación ambiental está orientada a incorporar dentro de sus funciones el reto de realizar actividades pertinentes para formar ciudadanos y ciudadanas ambientalmente responsables que contribuyan al desarrollo sostenible a nivel local. Este enfoque se ve reflejado en el marco del Programa EDUCCA, donde se trabajó con estudiantes de instituciones educativas, jóvenes de institutos y universidades, así como con vecinos del distrito. El programa se enfocó principalmente en la promoción de la participación de una ciudadanía correctamente formada e informada respecto a la conservación de la biodiversidad local, cambio climático, correcta segregación de residuos sólidos y cuidado de áreas verdes. 2.2 Objetivos 2.2.1 Objetivo General • Implementar la educación ambiental en el Programa EDUCCA de la Municipalidad de Jesús María en el año 2024. 2.2.2 Objetivos Específicos • Desarrollar dos líneas de acción y cinco ejes. • Formar promotores ambientales escolares, juveniles y comunitarios en el distrito de Jesús María. • Capacitar a estudiantes de instituciones educativas de nivel inicial, primaria, secundaria y superior del distrito de Jesús María. • Capacitar a docentes de instituciones educativas de nivel inicial, primaria, secundaria y superior del distrito de Jesús María. • Implementar proyectos ambientales escolares en colegios de nivel inicial, primaria y secundaria del distrito de Jesús María. 23 • Desarrollar sesiones, talleres, campañas informativas y eventos ambientales en instituciones educativas y espacios públicos dirigidos a la ciudadanía del distrito de Jesús María. 2.3 Antecedentes 2.3.1 Antecedentes internacionales Hnatyuka et al. (2024) en la investigación que realizó sobre el papel fundamental de la educación en el fomento de una ciudadanía consciente ambientalmente y el avance del desarrollo sostenible. Esta investigación, profundiza en cómo la educación incrementa la conciencia pública sobre temas ambientales críticos. El estudio involucró a 453 estudiantes de instituciones de educación superior de Ucrania, se empleó la escala de Likert para medir la educación ambiental, la percepción, la actitud y el comportamiento de los estudiantes. Los resultados revelaron que, los estudiantes que participan activamente en la educación académica muestran compromiso con las iniciativas ambientales, la participación en eventos y el reciclaje, junto con un gran interés en tecnologías limpias y fuentes de energía alternativa. Pineda y Pinto (2018) elaboraron una propuesta de educación ambiental enfocada en promover buenas prácticas ambientales en la comunidad educativa de la Escuela Superior Sede Vicente de Paúl, en el departamento de Amazonas, Colombia, a través del cuidado y la preservación del patrimonio ambiental, social y cultural. Para medir sus resultados aplicaron una encuesta a 50 estudiantes y 12 docentes, las cuales evidenciaron que al interior de la comunidad educativa se conoce la problemática ambiental, no obstante, la falta de conciencia y educación ambiental no permite que se implementen buenas prácticas ambientales en la institución. A través de los resultados de las encuestas se realizó un diagnóstico que les permitió diseñar alternativas de solución y estrategias didácticas con actividades pertinentes y motivadoras ante la falta de conciencia ambiental de los estudiantes. 24 2.3.1 Antecedentes nacionales Aranda (2022), analizó la relación existente entre la educación ambiental y la conservación del medio ambiente en los pobladores de la Urbanización San Sebastián, ubicada en el departamento de Cusco. Esta investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo y descriptivo, con un alcance correlacional, estudiando la relación entre las variables dependientes e independientes. Los resultados se obtuvieron a través de una encuesta que dio a conocer los niveles de educación ambiental y conservación del medio ambiente, a través de una prueba no paramétrica de correlación de Rho de Spearman, demostrando la existencia de una relación significativa entre la educación ambiental y la conservación del medio ambiente en dicha población. 25 2.4 Marco Teórico Educación Ambiental “Es un proceso integral que contribuye al desarrollo sostenible del país, y que acompaña al individuo durante toda su vida, buscando generar en él conocimientos, valores, actitudes y las prácticas necesarias para actuar de forma ambientalmente responsable.” (Numeral 1 del artículo 127 de la Ley Nº28611) Programa Municipal de Educación, Cultura y Ciudadanía Ambiental “Este instrumento de enfoque multitemático, busca integrar las acciones de educación ambiental a nivel local. Tiene como objetivo brindar soporte a las municipalidades durante la planificación y gestión para la implementación de la Ley Orgánica de Municipalidades y la Política Nacional del Ambiente al 2030.” 2.5 Marco Legal • Según el artículo 194° de la Constitución Política del Perú, en concordancia con el Artículo II del Título preliminar de la Ley Orgánica de Municipalidades N°27972, los gobiernos locales poseen autonomía política, económica y administrativa en los asuntos de su competencia. • El artículo 127° de la Ley General del Ambiente N° 28611, en su inciso 127.2, literal h indica que se deben desarrollar programas de educación ambiental de manera transversal en los distintos ámbitos, tanto en su modalidad formal como no formal incluyendo todos los niveles. • El Decreto Supremo N° 017-2012-ED, que aprueba la Política Nacional de Educación Ambiental, tiene por objetivo principal desenvolver la educación y la cultura ambiental, en aras de formar ciudadanos ambientalmente responsables y una sociedad peruana con identidad, sostenible, competitiva e inclusiva. 26 • Además, mediante el Decreto Supremo N° 016-2016-MINEDU, se aprobó el Plan Nacional de Educación Ambiental 2017-2022. • En relación con lo anterior, el artículo 73° de la Ley Orgánica de Municipalidades N°27972, señala que las municipalidades son responsables de asumir competencias y ejercer funciones específicas en materia de protección y conservación del ambiente, entre ellas se encuentra lo previsto en el subnumeral 3.3, que consiste en promover la educación e investigación ambiental a nivel local y fomentar la participación ciudadana en todos sus niveles. • Según lo descrito en el artículo 149° del Reglamento de Organización y Funciones (ROF) de la Municipalidad Distrital de Jesús María, la Gerencia de Servicios a la Ciudad y Desarrollo Sostenible, es un órgano responsable de planificar, normar, organizar, dirigir y ejecutar el cumplimiento de programas, planes y proyectos relacionados con la gestión ambiental y el desarrollo sostenible. Entre sus funciones se incluyen la conservación de parques y jardines y del mantenimiento urbano del distrito. • En este contexto, el artículo 151° del Reglamento de Organización y Funciones (ROF) describe las funciones de la Gerencia de Servicios a la Ciudad y desarrollo sostenible, siendo los acápites 151.13 y 151.16 aquellos que resaltan la importancia de desarrollar programas formativos relacionados a tópicos ambientales dirigidos a la comuna del distrito de Jesús María y el público en general, a fin de constituir un distrito sostenible. Así mismo, tal y como se detalla en el artículo 151.42, corresponde a esta gerencia proponer y ejecutar programas de sensibilización orientadas al cambio, a la promoción, recuperación y cuidado de las áreas verdes. • Que, de acuerdo a lo dispuesto en la Ordenanza N°684-2023-MDJM, se aprueba el Programa Municipal de Educación, Cultura y Ciudadanía Ambiental; el cual promueve las buenas prácticas ambientales en el distrito de Jesús María. 27 • La Resolución Ministerial N° 456-2018, aprueba el instructivo para la elaboración e implementación del Programa Municipal EDUCCA. • Finalmente, mediante la Resolución de Gerencia Municipal N°040-2023-MDJM/GM, se aprueba el Plan Anual de Trabajo del Programa Municipal de Educación, Cultura y Ciudadanía, el cual tiene como objetivo contribuir a elevar el nivel de conciencia y cultura ambiental en el distrito de Jesús María, generando espacios formativos y de difusión, que permitan construir una comunidad más consciente y sostenible. 2.6 Metodología El presente informe parte de un marco metodológico descriptivo, debido a que describe detalladamente como se implementó la educación ambiental en el Programa EDUCCA de la Municipalidad Distrital de Jesús María, la cual llamaremos institución gubernamental de aquí en adelante. 2.6.1 Implementación de la educación ambiental en el Programa EDUCCA La Institución Gubernamental de Jesús María, mediante la Resolución de Gerencia Municipal N°040-2023-MDJM/GM, aprobó el Plan de Trabajo 2024, incorporando la educación ambiental como parte fundamental del Programa Municipal de Educación, Cultura y Ciudadanía en el distrito. Para la implementación del programa, se empleó la educación ambiental como una herramienta clave de gestión, permitiendo la realización de actividades enfocadas en educación, cultura y ciudadanía ambiental. Para su cumplimiento, se estableció dos líneas de acción que a su vez integraron el desarrollo de cinco ejes, representados en la Figura 2. En la Línea de acción 1, se implementó el primer eje centrado en la formación de los promotores ambientales escolares, y en la Línea de acción 2, se desarrollaron los cuatro ejes restantes que incluyeron el diseño e implementación de espacios públicos que educan 28 ambientalmente, el desarrollo de campañas informativas y eventos, y la formación de promotores ambientales juveniles y comunitarios. Este enfoque integral permitió consolidar la educación ambiental como un eje transversal en la gestión municipal, promoviendo un impacto positivo en la comunidad del distrito de Jesús María. Figura 2 Estructura del Programa Municipal EDUCCA 2.6.2 Líneas de acción del Programa EDUCCA El Programa EDUCCA de la Institución Gubernamental de Jesús María contempla dos líneas de acción: la educación ambiental escolar y la educación ambiental comunitaria, mediante las cuales se implementaron los cinco ejes previstos para el cumplimiento de metas del área. 2.5.3.1 Línea de acción 1: Educación ambiental escolar. Esta línea de acción se centró en la implementación de la educación ambiental en instituciones educativas de los niveles inicial, primaria y secundaria, desarrollando actividades para el cumplimiento del primer eje en dos etapas y seis fases. La primera etapa, se desarrolló entre el mes de abril hasta el mes de junio y la segunda etapa, desde el mes de agosto hasta el mes de octubre. 29 Para el desarrollo de la primera se coordinó con la UGEL 03 con el fin de identificar a las instituciones educativas participantes. Seguidamente, se elaboró y presentó la propuesta de intervención a los directores y docentes de las instituciones. En la segunda fase se seleccionaron a las instituciones educativas para implementar el Programa EDUCCA. En la tercera fase se capacitó a los estudiantes y comenzó la formación de promotores ambientales escolares, a través de sesiones y talleres. La cuarta fase consistió en la realización de una ceremonia de juramentación. En la quinta fase se implementó un proyecto ambiental en cada institución. Para concluir, en la sexta fase se brindó capacitaciones al personal docente de las instituciones involucradas, con la finalidad de reforzar el aprendizaje de los promotores y garantizar la continuidad de los proyectos ambientales implementados. 2.5.3.2 Línea de acción 2: Educación ambiental comunitaria. En esta línea de acción, se desarrolló las actividades del segundo, tercero, cuarto y quinto eje para la implementación del Programa EDUCCA de la institución gubernamental de Jesús María. Para el desarrollo del segundo eje, se diseñaron e implementaron espacios públicos que educan ambientalmente, se diseñaron e implementaron campañas informativas y eventos, se formaron promotores ambientales juveniles y promotores ambientales comunitarios. Para el desarrollo de actividades del segundo eje, se identificó e implementó dos espacios públicos en el Parque de Habich y en el Parque Próceres de la Independencia para educar ambientalmente a la ciudadanía, donde posteriormente se realizó visitas guiadas y se efectuó el mantenimiento de los mismos. Así también, en la ejecución de actividades del tercer eje, se realizó el mapeo y la planificación de campañas y eventos efectuados de acuerdo a efemérides ambientales dirigidas a vecinos y población flotante del distrito. Se elaboró material gráfico informativo y se desarrolló festivales de educación, cultura y ciudadanía ambiental. Las principales campañas 30 que se desarrolló fueron campañas de eco trueque, empadronamiento, sensibilización puerta a puerta y acciones para reducir los plásticos de un solo uso. Finalmente, para la ejecución de las actividades del cuarto y quinto eje, se realizaron las convocatorias y la conformación de las promotorías ambientales juvenil y comunitaria, conformadas por estudiantes universitarios y vecinos del distrito, y se concluyó con el desarrollo de capacitaciones y talleres para los promotores. 2.5.4 Ejes del Programa EDUCCA 2.5.4.1 Formación de Promotores Ambientales Escolares (PAE). En el marco del cumplimiento de la Línea de acción 1, se llevó a cabo las actividades del primer eje titulado “formación de promotores ambientales escolares”, contemplado en el plan anual de trabajo. Dicho eje se realizó en dos etapas y seis fases: coordinación y presentación, selección y participación de instituciones educativas, capacitación de los promotores ambientales escolares, realización de sesiones y talleres de educación ambiental, juramentación de los promotores ambientales escolares, implementación de proyectos ambientales escolares y, por último, la fase de capacitación a los docentes. A. Coordinación y presentación. Para el cumplimiento del primer eje, se inició con la primera fase, donde se coordinó una reunión con la UGEL 03 en la que se identificó los posibles colegios del distrito para implementar la educación ambiental. Después de esta reunión, se elaboró una propuesta para el desarrollo de sesiones teóricas y prácticas, abarcando los temas y desarrollo según lo previsto en el plan de trabajo, se visitó las instituciones y, para concluir, se entregó las invitaciones correspondientes. 31 B. Selección y participación de instituciones educativas. En esta segunda fase, se consideró las reuniones y los objetivos de cada institución. A partir de ello, se seleccionó a ocho instituciones educativas públicas: tres de nivel inicial, tres de nivel primaria y dos de nivel secundaria, con quienes se socializó el plan, detallando las actividades a desarrollar durante la promotoría ambiental escolar, contando con la presencia de los directores y el comité ambiental, conformado por docentes encargados del curso de Ciencia y Tecnología de cada institución. El trabajo con las instituciones educativas participantes se ejecutó en dos etapas, desde el mes de abril hasta el mes de octubre. En la primera etapa, comprendida entre los meses de abril, mayo y junio, se trabajó con cinco instituciones educativas. En el nivel inicial, se trabajó con la I.E. N° 090 Santa Rosita De Lima y la I.E. N°098 Niños De San Judas Tadeo; en el nivel primaria, con la I.E. N° 127 Teresa Gonzáles De Fanning y la I. E. N° 1098 José Abelardo Quiñones; y en el nivel secundaria, se trabajó con la I.E. Diego Ferré. En la segunda etapa de ejecución, comprendida entre los meses de agosto, septiembre y octubre, se trabajó con tres instituciones educativas: la I.E. N° 091 Señor De Los Milagros que abarcó el nivel inicial, el Centro de Educación Básica Especial 08 Perú – Holanda que abarcó el nivel inicial y primaria, y la I.E. Gabriela Mistral el nivel secundario. 32 Tabla 1 Instituciones Educativas participantes Etapa Nivel Institución Educativa Total de I.E. participantes por nivel Total de I.E. participantes Etapa I Inicial I.E. N° 090 Santa Rosita De Lima 03 I.E. de nivel inicial participantes en el Programa EDUCCA de la Municipalidad de Jesús María. 08 Instituciones Educativas participantes en el Programa EDUCCA de la Municipalidad de Jesús María I.E. N° 098 Niños De San Judas Tadeo Primaria I.E. N° 127 Teresa Gonzáles De Fanning I. E. N° 1098 José Abelardo Quiñones 03 I.E. de nivel primaria participantes en el Programa EDUCCA de la Municipalidad de Jesús María. Secundaria I.E. Diego Ferré Etapa II Inicial I.E. N° 091 Señor De Los Milagros Inicial CEBE 08 Perú - Holanda 02 I.E. de nivel secundaria participantes en el Programa EDUCCA de la Municipalidad de Jesús María. Primaria CEBE 08 Perú - Holanda Secundaria I.E. Gabriela Mistral C. Capacitación de Promotores Ambientales Escolares (PAE). En esta fase se llevó a cabo las capacitaciones de los promotores ambientales escolares mediante sesiones de formación y talleres, con los que se incrementó la cultura ambiental de los estudiantes de las instituciones educativas, a través de sesiones sobre liderazgo ambiental, cambio climático, manejo adecuado de residuos sólidos, ecoeficiencia, biodiversidad local, y talleres prácticos para desarrollar los proyectos ambientales escolares. 33 La capacitación de los promotores ambientales escolares, se desarrolló en dos etapas. En la primera etapa de ejecución, comprendida entre los meses de abril, mayo y junio, se capacitó a estudiantes de cinco instituciones educativas. En el nivel inicial se capacitó a 356 PAE de la I.E. N° 090 Santa Rosita De Lima y la I.E. N°098 Niños De San Judas Tadeo, en el nivel primaria se capacitó a 136 PAE de la I.E. N° 127 Teresa Gonzáles De Fanning y la I. E. N° 1098 José Abelardo Quiñones y en el nivel secundaria se capacitó a 34 PAE de la I.E. Diego Ferré. En la segunda etapa de ejecución, comprendida entre los meses de agosto, septiembre y octubre, se capacitó a estudiantes de tres instituciones educativas; en la I.E. N° 091 Señor De Los Milagros se capacitó a 140 PAE de nivel inicial, en el Centro de Educación Básica Especial 08 Perú – Holanda se capacitó a 108 PAE del nivel inicial y 35 PAE de nivel primaria y finalmente, en la I.E. Gabriela Mistral se capacitó a 108 PAE de nivel secundaria. En total se capacitó a 604 PAE en el nivel inicial, 198 PAE en el nivel primaria y 142 PAE en el nivel secundaria, sumando un total de 944 promotores ambientales escolares capacitados en marco a la implementación de la educación ambiental en el Programa Municipal EDUCCA de la institución gubernamental, lo cual se muestra en la tabla 2. 34 Tabla 2 Promotores ambientales escolares capacitados Etapa Nivel Institución Educativa Número de PAE capacitados Número de PAE capacitados por nivel Número total de PAE capacitados Etapa I Inicial I.E. N° 090 Santa Rosita De Lima 189 604 PAE capacitados en el nivel inicial. 944 PAE capacitados en los niveles inicial, primaria y secundaria. I.E. N° 098 Niños De San Judas Tadeo 167 Primaria I.E. N° 127 Teresa Gonzáles De Fanning 90 I. E. N° 1098 José Abelardo Quiñones 73 198 PAE capacitados en el nivel primaria. Secundaria I.E. Diego Ferré 34 Etapa 2 Inicial I.E. N° 091 Señor De Los Milagros 140 CEBE 08 Perú - Holanda 108 142 PAE capacitados en el nivel secundaria. Primaria CEBE 08 Perú - Holanda 35 Secundaria I.E. Gabriela Mistral 108 En total, se desarrolló 48 sesiones ambientales y 16 talleres prácticos en las ocho instituciones educativas, entre ellos, 08 sesiones de liderazgo ambiental, cambio climático, residuos sólidos 1, residuos sólidos 2 y biodiversidad urbana, además de 16 talleres prácticos enfocados en el desarrollo de proyectos ambientales. Los detalles se presentan en la Tabla 3. 35 Figura 3 Sesión de cambio climático Nota. Sesión de cambio climático en la I.E. N° 127 Teresa Gonzáles de Fanning. Figura 4 Taller práctico para desarrollar un proyecto ambiental Nota. Desarrollo del proyecto ambiental en la I.E. N° 127 Teresa Gonzáles De Fanning 36 Tabla 3 Sesiones y talleres elaborados en las instituciones educativas Taller Tema Número de sesiones y talleres realizados Total de sesiones y talleres desarrollados en las instituciones educativas Sesión 01 Liderazgo Ambiental 08 sesiones de Liderazgo Ambiental 64 talleres ambientales desarrollados en las instituciones educativas Sesión 02 Cambio climático 08 sesiones de Cambio climático Sesión 03 Residuos sólidos 1 08 sesiones de residuos sólidos Sesión 04 Residuos sólidos 2 (Taller de ecoarte) 08 sesiones prácticas de residuos sólidos Sesión 05 Biodiversidad urbana 1 08 sesiones de biodiversidad urbana Sesión 06 Biodiversidad urbana 2 08 sesiones prácticas de biodiversidad urbana Taller 01 Proyecto Ambiental 1 16 talleres prácticos para desarrollar el proyecto ambiental Taller 02 Proyecto Ambiental 2 D. Juramentación de los promotores ambientales escolares. Tras culminar las capacitaciones de los estudiantes, se llevó a cabo una ceremonia de juramentación con la participación de los docentes encargados de las comisiones ambientales, directores de las instituciones educativas, padres de familia y miembros del Programa EDUCCA de la Institución Gubernamental de Jesús María. A través de esta ceremonia, se reconoció como líderes ambientales a los promotores escolares de cuatro instituciones educativas participantes del programa. Este reconocimiento, se dio con el objetivo de que los PAE repliquen los conocimientos adquiridos durante el periodo formativo de la promotoría ambiental, actuando como agentes multiplicadores en sus colegios y liderando iniciativas con enfoque ambiental en sus respectivas instituciones. 37 En total, 305 estudiantes juramentaron como promotores ambientales escolares. De ellos, 163 PAE pertenecían al nivel primaria: 90 de la I.E. N° 127 Teresa Gonzáles De Fanning y 73 PAE a la I. E. N° 1098 José Abelardo Quiñones. En el nivel secundaria, juramentaron 142 PAE distribuidos de la siguiente manera: 34 de la I.E. Diego Ferré y 108 de la I.E. Gabriela Mistral. Figura 5 Colocación de cordones durante la juramentación de los promotores Figura 6 Juramentación de las promotoras ambientales Nota. Juramentación de promotoras ambientales de la I.E. N°127 Teresa Gonzales de Fanning. 38 Tabla 4 Promotores ambientales escolares juramentados Etapa Nivel Institución Educativa Número de PAE juramentados Número de PAE juramentados por nivel Número total de PAE juramentados Etapa I Primaria I.E. N° 127 Teresa Gonzáles De Fanning 90 163 PAE juramentados en el nivel primaria 305 PAE juramentados I. E. N° 1098 José Abelardo Quiñones 73 Secundaria I.E. Diego Ferré 34 142 PAE juramentados en el nivel secundaria Etapa II Secundaria I.E. Gabriela Mistral 108 E. Implementación del Proyecto Ambiental Escolar. Como parte del cierre de la promotoría, se implementaron trece proyectos ambientales escolares con el objetivo de reforzar las buenas prácticas ambientales entre los estudiantes de las ocho instituciones educativas participantes del Programa EDUCCA de la Institución Gubernamental de Jesús María. Estos proyectos fueron diseñados considerando las necesidades específicas de cada colegio, tomando como base la información recopilada durante la fase de presentación y coordinación, realizada con los directores y docentes. Con el fin de seguir promoviendo e inducir el liderazgo de los promotores ambientales escolares, se les asignó posteriormente la responsabilidad de guiar a sus compañeros en el mantenimiento y continuidad de los proyectos implementados en las instituciones educativas, con el apoyo y la supervisión de los docentes encargados. A continuación, se describen los trece proyectos ambientales llevados a cabo: 39 Proyecto Ambiental 01 “Macetas Ecológicas”. Este proyecto se implementó en todas las instituciones educativas participantes, abarcando los niveles inicial, primaria y secundaria. Su objetivo principal fue promover la reutilización de los residuos sólidos aprovechables y la creación de espacios verdes dentro de las instituciones educativas. Para su ejecución, se reutilizaron botellas y tapitas plásticas transformándolas en macetas ecológicas. Cada estudiante tuvo la oportunidad de decorar su maceta según su creatividad, fomentando tanto la conciencia ambiental como la expresión artística. Este proyecto contribuyó al desarrollo de habilidades prácticas y sensibilizó a la comunidad educativa sobre la importancia del reciclaje y la sostenibilidad. Figura 7 Proyecto Ambiental Escolar: “Diseño de Macetas Ecológicas” Proyecto Ambiental 02 “Pasacalle de reciclaje”. Este proyecto se llevó a cabo en la Institución Educativa N° 090 Santa Rosita De Lima, de nivel inicial, con el propósito de fomentar la conciencia ambiental entre los vecinos del distrito de Jesús María. Como parte del proyecto, se organizó un pasacalle de reciclaje en la Zona 9 de la Residencial Salaverry, donde los estudiantes difundieron mensajes para promover buenas prácticas ambientales en la vida cotidiana de las personas motivando a la comunidad a reflexionar sobre la importancia del reciclaje y la adopción de hábitos sostenibles. 40 Figura 8 Proyecto Ambiental Escolar: "Pasacalle de reciclaje" Figura 9 Promotores ambientales escolares realizando el pasacalle 41 Proyecto Ambiental 03 “Recuperamos nuestro biohuerto”. Este proyecto fue desarrollado en la Institución Educativa Diego Ferré, tuvo la finalidad de recuperar su biohuerto escolar para crear espacios verdes y promover hábitos de alimentación saludable entre los estudiantes. La implementación incluyó la limpieza del área de trabajo, la preparación y siembra de semillas de rabanito, lechuga y zanahoria en almácigos. Asimismo, se colocaron carteles informativos para identificar las plantaciones y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia del cultivo de alimentos saludables. Este proyecto no solo fortaleció el vínculo de los estudiantes con su entorno ambiental, sino que también incentivó el aprendizaje práctico y la responsabilidad ambiental. Figura 10 Proyecto Ambiental Escolar: "Recuperamos nuestro biohuerto" Figura 11 Siembra de semillas en almácigos para el biohuerto 42 Proyecto Ambiental 04 “Creando un espacio que educa ambientalmente en mi cole”. Este proyecto fue implementado en la Institución Educativa N° 1098 José Abelardo Quiñones, con el propósito de generar un espacio educativo que fomentara la conciencia sobre el cambio climático y sus consecuencias, las cuales fueron identificadas previamente por los promotores ambientales escolares. Para ello, se elaboraron y colocaron en puntos estratégicos del colegio infografías ambientales que explicaban de manera didáctica los efectos negativos del cambio climático y ofrecían acciones concretas para mitigar su impacto. Este espacio no solo educó a los estudiantes sobre la importancia de cuidar el medio ambiente, sino que también les brindó herramientas para contribuir activamente a su protección. Figura 12 Proyecto Ambiental Escolar: "Creando un espacio que educa ambientalmente" Figura 13 Elaboración de infografías ambientales 43 Proyecto Ambiental 05 “Implementando un jardín vertical con infografías ambientales”. La realización de este proyecto, se llevó a cabo en la Institución Educativa N° 127 Teresa Gonzáles De Fanning, donde se habilitó un espacio en el patio escolar, específicamente en un área común frecuentemente transitada. En este lugar se instalaron los jardines verticales con la finalidad de que las promotoras ambientales escolares pudieran acceder fácilmente a ellos y realicen el mantenimiento de los mismos sin complicaciones. Además, se colocaron infografías con mensajes ambientales en la misma zona, para reforzar los conocimientos adquiridos por las promotoras durante su formación y para sensibilizar a las demás estudiantes, quienes podían leer los mensajes al transitar por el área. Este proyecto no solo embelleció el entorno escolar, sino que también promovió una cultura ambiental entre la comunidad educativa. Figura 14 Proyecto Ambiental Escolar: “Implementando un jardín vertical con infografías ambientales” 44 Proyecto Ambiental 06 “Implementando un jardín vertical visible a la comunidad”. Este proyecto fue desarrollado en la Institución Educativa N° 1098 José Abelardo Quiñones con el propósito de crear un espacio verde dado que la institución no contaba con ninguno. Para ello, se instalaron jardines verticales en la parte frontal de la edificación, haciendo que el proyecto sea visible tanto para la comunidad educativa, como para los padres de familia y la población flotante del distrito. El objetivo principal fue no solo embellecer el entorno, sino también inspirar a la comunidad a replicar la iniciativa en sus hogares. De esta forma, el proyecto buscó promover prácticas sostenibles y sensibilizar a los vecinos sobre la importancia de los espacios verdes en el ámbito urbano. Figura 15 Proyecto Ambiental Escolar: “Implementando un jardín vertical visible a la comunidad” 45 Proyecto Ambiental 07 “Habilitación de una estación de reciclaje en mi colegio”. Para la realización de este proyecto, se implementó una estación de reciclaje en la Institución Educativa N° 091 Señor de los Milagros, con el objetivo de incentivar buenas prácticas ambientales en la segregación de residuos sólidos aprovechables en los estudiantes y el personal docente. La estación permitió el acopio de diversos materiales reciclables, como papel, cartón, tetrabrik, latas, botellas plásticas y de vidrio. Este proyecto no solo promovió la cultura del reciclaje dentro de la comunidad educativa, sino que también ayudó a sensibilizar a los participantes sobre la importancia de gestionar correctamente los residuos sólidos para contribuir al cuidado del ambiente. Figura 16 Proyecto Ambiental Escolar: “Habilitación de una estación de reciclaje en mi cole” Figura 17 Estación de reciclaje implementada 46 Proyecto Ambiental 08 “Implementación de jardines verticales reutilizando pallets”. Este proyecto se desarrolló en el Colegio de Educación Especial Perú Holanda con el objetivo de reutilizar pallets como estructura para instalar las macetas ecológicas elaboradas por los estudiantes. La iniciativa buscó mejorar las áreas verdes del colegio, promoviendo al mismo tiempo la creatividad y la reutilización de materiales. Los jardines verticales resultantes no solo embellecieron el entorno escolar, sino que también reforzaron el compromiso ambiental de la comunidad educativa, destacando la importancia de prácticas sostenibles y la reutilización como herramienta para preservar el ambiente. Figura 18 Proyecto Ambiental Escolar: “Implementación de jardines verticales reutilizando pallets” 47 Proyecto Ambiental 09 “Creamos disfraces de animales marinos con material reciclado”. Este proyecto se llevó a cabo en el Colegio de Educación Básica Especial (CEBE) Perú Holanda, con el objetivo de reforzar el aprendizaje sobre biodiversidad marina y fomentar la reutilización de materiales aprovechables. Los estudiantes elaboraron disfraces de animales marinos utilizando materiales reciclados, lo que permitió combinar creatividad y educación ambiental. Esta actividad no solo contribuyó a la sensibilización sobre la importancia de preservar la biodiversidad, sino que también promovió la conciencia sobre el reciclaje y su impacto positivo en el cuidado del ambiente. Figura 19 Proyecto Ambiental Escolar: “Creamos disfraces de animales marinos con material reciclado” 48 Proyecto Ambiental 10 “Pasarela de disfraces reciclados”. Este proyecto se desarrolló en la Institución Educativa N.° 091 Señor de los Milagros de nivel inicial, donde se organizó una pasarela para que los estudiantes exhibieran los disfraces que confeccionaron utilizando residuos sólidos aprovechables. Los disfraces fueron elaborados principalmente con materiales reutilizados de plástico y cartón, fomentando la creatividad y la conciencia ambiental en los niños. La actividad no solo permitió mostrar el talento y esfuerzo de los estudiantes, sino que también sirvió para sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia del reciclaje y la reutilización de materiales en la vida cotidiana. Figura 20 Proyecto Ambiental Escolar: “Pasarela de disfraces reciclados” 49 Proyecto Ambiental 11 “Implementando espacios verdes en mi cole: Elaboración de kokedamas” Este proyecto se enfocó en la creación de espacios verdes dentro de las instituciones educativas mediante la técnica de elaboración de kokedamas, una práctica japonesa que consiste en crear macetas vivas hechas a base de musgo. La iniciativa involucró a los estudiantes en la elaboración de estas kokedamas, promoviendo el cuidado del ambiente y el embellecimiento de su entorno escolar. Además, esta actividad fomentó la conexión con la naturaleza, desarrollando habilidades prácticas y creativas mientras se reforzaban los valores de sostenibilidad y respeto por su entorno. Figura 21 Proyecto Ambiental Escolar: “Implementando espacios verdes en mi cole: Elaboración de kokedamas” 50 Proyecto Ambiental 12 “Soy Un Héroe Ambiental: Creamos un disfraz con material reciclado”. Se desarrolló en la Institución Educativa N° 098 Niños De San Judas Tadeo con el objetivo de reforzar la práctica de segregación de residuos en casa y promover la reutilización. Cada estudiante con el apoyo de sus papás, diseñó y elaboró disfraces de superhéroes y superheroínas utilizando material reutilizado. Figura 22 Proyecto Ambiental Escolar: “Soy Un Héroe Ambiental: Creamos un disfraz con material reciclado” Proyecto Ambiental 13 “Ecoferia científica”: Este proyecto se llevó a cabo en la Institución Educativa Gabriela Mistral del nivel secundaria, donde se organizó una feria científica con el propósito de fomentar el desarrollo del pensamiento crítico entre las estudiantes. En la Ecoferia Científica participaron todos los grados, presentando proyectos que propusieron soluciones innovadoras y prácticas para la conservación del ambiente. La actividad permitió que las alumnas aplicaran sus conocimientos científicos y creativos, promoviendo la conciencia ambiental y destacando el impacto positivo que sus iniciativas pueden generar en su entorno. 51 Figura 23 Proyecto Ambiental Escolar: "Ecoferia Científica" Figura 24 Evaluación de proyectos científicos ambientales 52 Tabla 5 Proyectos ambientales escolares implementados Proyecto Ambiental Nombre del proyecto ambiental Proyecto 01 Diseño de macetas ecológicas Proyecto 02 Pasacalle de reciclaje Proyecto 03 Recuperamos nuestro biohuerto Proyecto 04 Creando un espacio que educa ambientalmente en mi cole Proyecto 05 Implementando un jardín vertical con infografías ambientales Proyecto 06 Implementando un jardín vertical visible a la comunidad de a pie Proyecto 07 Habilitación de una estación de reciclaje en mi colegio Proyecto 08 Implementación de jardines verticales reutilizando pallets Proyecto 09 Creamos disfraces de animales marinos con material reciclado Proyecto 10 Pasarela de disfraces reciclados Proyecto 11 Implementando espacios verdes en mi cole: Elaboración de kokedamas Proyecto 12 Soy Un Héroe Ambiental: Creamos un disfraz con material reciclado Proyecto 13 EcoFeria científica F. Capacitación a los docentes. En la última fase de la primera actividad, se desarrollaron capacitaciones sobre ecoeficiencia para el personal docente de las instituciones educativas participantes de los tres niveles: inicial, primaria y secundaria, abarcando temas como ahorro de energía y agua, y aprovechamiento de residuos sólidos. Durante la primera etapa de ejecución, comprendida entre los meses de abril, mayo y junio, se capacitó a 108 docentes de tres instituciones educativas. En el nivel inicial se capacitó a 45 docentes; 24 de la I.E. N° 090 Santa Rosita De Lima y 21 de la I.E. N°098 53 Niños De San Judas Tadeo. En el nivel primaria se capacitó a 63 docentes; 32 de la I.E. N° 127 Teresa Gonzáles De Fanning y 31 de la I. E. N° 1098 José Abelardo Quiñones. En la segunda etapa de ejecución, realizada entre los meses de agosto, septiembre y octubre, se capacitó a docentes de cuatro instituciones educativas. En la I.E. N° 091 Señor De Los Milagros se capacitó a 26 docentes de nivel inicial, en el Centro de Educación Básica Especial 08 Perú – Holanda se capacitó a 10 docentes del nivel inicial y 8 docentes de nivel primaria, en la I.E. Gabriela Mistral se capacitó a 29 docentes de nivel secundaria, y finalmente, se capacitó a 15 docentes del instituto superior CETPRO Santa Vicente María. En total se capacitó a 186 docentes de ocho instituciones educativas como parte del cumplimiento del plan de trabajo para la implementación de educación ambiental en el Programa Municipal EDUCCA de la Institución Gubernamental de Jesús María. La distribución fue la siguiente: 69 docentes en el nivel inicial, 73 docentes en el nivel primaria, 29 docentes en el nivel secundaria y 15 docentes en nivel superior. Figura 25 Capacitación a docentes de la I.E. Gabriela Mistral 54 Tabla 6 Docentes capacitados Etapa Institución Educativa Número de docentes capacitados Número de docentes capacitados por etapa Número de docentes capacitados por nivel Número total de docentes capacitados Etapa I I.E. N° 090 Santa Rosita De Lima 24 108 docentes capacitados durante la primera etapa 69 docentes capacitados en el nivel inicial 186 docentes capacitados I.E. N° 098 Niños De San Judas Tadeo 21 I.E. N° 127 Teresa Gonzáles De Fanning 32 73 docentes capacitados en el nivel primaria I. E. N° 1098 José Abelardo Quiñones 31 Etapa II I.E. N° 091 Señor De Los Milagros 16 78 docentes capacitados durante la segunda etapa 29 docentes capacitados en el nivel secundaria CEBE 08 Perú - Holanda 18 I.E. Gabriela Mistral 29 15 docentes capacitados de estudios superiores CETPRO Santa Vicenta María 15 2.5.4.2 Diseño e implementación de espacios públicos que educan ambientalmente. En cumplimiento de la Línea de acción 2, se llevó a cabo la segunda actividad contemplada en el plan anual de trabajo del Programa EDUCCA. Se diseñó e implementó dos espacios públicos a fin de usarlos para hacer actividades de educación ambiental que sensibilicen a la población local del distrito. El primer espacio público que se implementó fue el “Pasaje de la biodiversidad”, en el Parque Habich y el segundo fue la “Casita EDUCCA”, en el Parque Próceres de la independencia del Distrito de Jesús María. A continuación, se detalla los dos espacios implementados: 55 A. Implementación del “Pasaje de la biodiversidad”. Este espacio fue diseñado con el propósito de educar ambientalmente a la ciudadanía y a la población flotante que transita por el pasaje ubicado en el Parque Habich. Su inauguración se llevó a cabo el 22 de abril, en marco a la celebración del Día Internacional de la Tierra y contó con la participación del alcalde Jesús Gálvez Olivares de la Institución Gubernamental de Jesús María, el ministro del Ambiente Juan Carlos Castro Vargas y los miembros integrantes del Programa EDUCCA de Jesús María. Para la implementación de este espacio se inició con el pintado del pasaje plasmando en él imágenes de especies de flora y fauna urbana encontradas en el distrito. Asimismo, se colocaron paneles informativos sobre las aves y los cactarios presentes en el parque, para educar a los visitantes sobre biodiversidad local. Después de la inauguración del Pasaje de la Biodiversidad, se usó el espacio para hacer visitas guiadas y desarrollar talleres convirtiéndose en un lugar clave para dar a conocer la biodiversidad local del distrito de Jesús María a estudiantes, jóvenes y vecinos de distrito. Este espacio no solo embelleció el entorno del Parque Habich, sino que también reforzó la sensibilización ambiental y el aprendizaje sobre la riqueza natural del distrito. Figura 26 Pasaje de la Biodiversidad antes de la implementación 56 Figura 27 Pasaje de la Biodiversidad durante la implementación Figura 28 Pasaje de la Biodiversidad implementado 57 B. Implementación de la Casita EDUCCA. Este espacio fue implementado en el Parque Próceres de la Independencia con el propósito de ofrecer un espacio destinado al desarrollo de talleres ambientales que den a conocer la biodiversidad local del distrito de Jesús María a estudiantes, jóvenes y vecinos de distrito para promover la conservación. La implementación de este espacio comenzó con el pintado de paredes, en las que se plasmaron ilustraciones de flora y fauna, con el propósito de crear un ambiente más ameno e interactivo. Además, se colocaron cuadros que muestran imágenes de las aves urbanas que habitan en el distrito, para sensibilizar a los visitantes sobre la fauna local. Se instalaron muebles que fueron elaborados con materiales reciclados y reutilizados, siguiendo una filosofía sostenible. Este proyecto ha sido reconocido por el Ministerio del Ambiente, destacándose como un espacio valioso para la educación ambiental de la ciudadanía, que contribuirá a fomentar una ciudad más sostenible. A continuación, se presentan las figuras 45, 46, 47 y 48 que muestran el proceso de la implementación, mostrando desde el inicio hasta el resultado final de este espacio. Figura 29 Casita EDUCCA antes de la implementación 58 Figura 30 Casita EDUCCA durante la implementación Figura 31 Casita EDUCCA implementada 59 2.5.4.3 Diseño e implementación de campañas informativas y eventos. En cumplimiento de la Línea de acción 2: Educación ambiental comunitaria, se llevó a cabo este tercer eje contemplado en el plan de trabajo para la implementación del Programa EDUCCA. Este eje incluyó una variedad de estrategias, entre las acciones realizadas se desarrollaron campañas informativas, eventos, festivales de educación, cultura y ciudadanía ambiental, actividades de sensibilización puerta a puerta y talleres en espacios públicos del distrito. Estas actividades estuvieron dirigidas tanto a la población local como a la población flotante del distrito de Jesús María, buscando generar un impacto positivo en la conciencia ambiental comunitaria. A. Implementación de campañas informativas. En total se desarrollaron 92 campañas ambientales y 10 eventos ambientales. Las campañas de educación ambiental comunitaria que se implementaron para la mejora del Programa Municipal EDUCCA, se detallan a continuación: EDUCCA en tu parque La campaña “EDUCCA en tu parque”, está dirigida a los vecinos y población flotante del distrito de Jesús María, y se lleva a cabo en distintos parques de la zona. Su objetivo es promover la concienciación ambiental a través de talleres prácticos que promueven la reutilización de los residuos sólidos aprovechables, estimular la creatividad y el pensamiento crítico de los niños. Asimismo, se desarrollan talleres teóricos y prácticos para adultos, centrados en problemáticas ambientales como la inadecuada gestión de residuos sólidos y la conservación de la biodiversidad urbana. En total se desarrollaron 23 campañas en 7 parques del distrito: Parque de los Bomberos, Plaza San José, Parque Alberti, Parque Eduardo de Habich, Plaza San Felipe, 60 Parque Huiracocha, Parque Santa Cruz, Parque Andrés Avelino Cáceres y en la Zona de juegos de la Residencial San Felipe. EDUCCA en tu puerta Esta campaña está dirigida a los vecinos del distrito de Jesús María, a fin de dar a conocer e incorporar a las viviendas al Programa de reciclaje de la Institución Gubernamental de Jesús María, asegurando así la adecuada segregación de sus residuos sólidos y una correcta disposición final de los mismos. En total se desarrollaron 21campañas en 5 zonas del distrito: Zona 1, Zona 2, Zona 3, Zona 4, y Zona 9 conformada por la Residencial San Felipe y la Residencial Salaverry. Comercios Verdes Campaña dirigida a establecimientos comerciales del distrito, con el objetivo de promover buenas prácticas ambientales y ecoeficientes tanto en el comercio como en su personal de servicio. Esta iniciativa, busca fomentar la adecuada segregación de residuos sólidos, el manejo y valorización del aceite vegetal usado, la gestión ecoeficiente del agua y la energía, así como el uso de recipientes y envases sostenibles. En marco a esta campaña se capacitó a 3 establecimientos comerciales: Restaurante El Corralito, Restaurante Ohashi Maki y Pollería Norkys. Ruta de reciclaje Esta campaña consiste en sensibilizar a vecinos y población flotante del distrito en parques y plazas con respecto a residuos sólidos orgánicos e inorgánicos a través de charlas informativas y dinámicas. 61 Se realizaron 13 campañas en tres plazas y tres parques: Plaza de la Residencial San Felipe - Zona De Bancos, Plaza Mariscal Cáceres, Plaza San José, Parque Huiracocha, Parque Los Bomberos y Parque Eduardo De Habich. Sin Ruido es mejor Esta iniciativa tiene la finalidad de reducir la contaminación sonora y lograr un ambiente armónico y saludable tanto para los vecinos del distrito como para los transeúntes. Durante esta campaña se recorrió distintos puntos del distrito con la finalidad de concientizar a conductores de transporte público, privado y motocicletas acerca del uso responsable de las bocinas. Se desarrollaron 10 campañas en las siguientes avenidas: Avenida Salaverry c/ Av. Francisco Mariátegui, Av. Salaverry c/ Jr. Cahuide, Av. Salaverry c/ Av. Edgardo Rebagliati, Av. Salaverry c/ Av. San Felipe. Menos plástico más vida Estas campañas se realizaron principalmente en zonas aledañas a mercados del distrito para fomentar la reducción del plástico de un solo. Se desarrollaron 4 campañas de “Menos plástico más vida” en el Pasaje Punta Pacocha, Mercado San José, Institución educativa Señor de los Milagros y Pileta Ornamental de Jirón. Los Mogaburos. Biohuertos Urbanos Esta campaña tuvo el objetivo de promover la agricultura urbana en los vecinos del distrito de Jesús María. Se desarrolló 6 campañas en el Ecoparque de Jesús María. 62 RAEE Colecta Esta campaña se desarrolló en diversos espacios públicos del distrito, principalmente en parques y plazas, con el propósito de concientizar a la comunidad sobre la correcta disposición de los residuos de aparatos eléctricos y electrónicos generados en sus hogares como pilas, baterías, celulares en desuso, entre otros. Para garantizar un mejor aprovechamiento de estos residuos se estableció un convenio con la empresa REVO, encargada de recibir y gestionar adecuadamente el RAEE recolectado gracias a la participación activa de los vecinos del distrito. En total se realizaron 6 campañas de RAEE Colecta en 5 zonas del distrito, promoviendo una gestión responsable de los residuos electrónicos y contribuyendo a la reducción del impacto ambiental que estos generan. Visitas guiadas al ecoparque Durante las visitas al Ecoparque de Jesús María, situado en el campo de Marte, se realizó el recorrido por el vivero, la planta de compostaje de residuos orgánicos, el espacio de reciclaje y el biohuerto municipal. Se realizaron 6 visitas guiadas al Ecoparque a diferentes instituciones educativas de nivel inicial, primaria y secundaria. Figura 32 Visita Guiada en el Ecoparque de Jesús María 63 B. Implementación de Eventos Ambientales. Para ultimar, se realizaron ocho festivales de educación ambiental llamados “Festi EDUCCA en tu cole”, asimismo se realizó dos ferias para la celebración de las efemérides ambientales de “La hora del planeta” y el “DIADESOL”. Festi EDUCCA en tu cole Los Festi EDUCCA se desarrollaron en las ocho instituciones educativas participantes del Programa EDUCCA. Para la realización de los Festi EDUCCA se invitó a otras instituciones públicas con el objetivo de que complementen la información que se brindó durante las sesiones y talleres ambientales a los promotores escolares. Entre las instituciones invitadas estuvieron participando la Superintendencia Nacional de Servicios de Saneamiento (SUNASS), Servicio de Agua Potable y Alcantarillado de Lima (SEDAPAL), los Hinchas de la Conservación del SERNANP, la Zona Reservada de Ancón y el Parque de las Leyendas, quienes abordaron temas de educación sanitaria, conservación de la biodiversidad a nivel nacional y a nivel local respectivamente. Figura 33 FestiEDUCCA en la Institución Educativa Gabriela Mistral 64 La Hora del Planeta Para celebrar la hora del Planeta, se realizó una feria con el propósito de concientizar a la comunidad del distrito de Jesús María sobre el impacto negativo del cambio climático y cómo tomar medidas desde su accionar para mitigarlo. DIADESOL Para celebrar el Día de la Gestión Municipal de los residuos sólidos se llevó a cabo una feria ambiental en articulación con el Ministerio del ambiente en el que se enfatizó la sensibilización a la ciudadanía sobre la adecuada gestión de residuos. 2.5.4.4 Formación de promotores ambientales juveniles. En cumplimiento de la Línea de acción 2, se llevó a cabo el cuarto eje contemplado en el plan anual de trabajo. Para su implementación se desarrollaron las siguientes acciones: convocatoria y selección de promotores juveniles, acreditación de promotores, ceremonia de juramentación, y la realización de 8 talleres ambientales para su capacitación. Como resultado, se logró formar a 53 promotores ambientales juveniles provenientes de siete universidades y tres institutos superiores los cuales se mencionan a continuación: Universidad Nacional Mayor De San Marcos, Pontificia Universidad Católica Del Perú, Universidad Privada Del Norte, Universidad Cesar Vallejo, Universidad Científica Del Sur, Universidad Privada De Tacna, Universidad Tecnológica Del Perú, Instituto Chio Lecca, Escuela Nacional De Marina Mercante y CETPRO Santa María Vicente. En marco al cumplimiento de la implementación de la educación ambiental del Programa Municipal EDUCCA de la institución gubernamental; entre ellos 20 PAJ acreditados de universidades y 33 PAJ acreditados de institutos superiores como se muestra en la siguiente tabla. 65 Tabla 7 Formación de promotores ambientales juveniles N° Institución Superior Número de PAJ acreditados PAJ acreditados por nivel Número total de PAJ acreditados 1 Universidad Nacional Mayor De San Marcos 10 20 PAJ acreditados de universidades 53 PAJ acresitados 2 Pontificia Universidad Católica Del Perú 3 3 Universidad Privada Del Norte 2 4 Universidad Cesar Vallejo 2 5 Universidad Científica Del Sur 1 6 Universidad Privada De Tacna 1 7 Universidad Tecnológica Del Perú 1 8 Instituto Chio Lecca 1 33 PAJ acreditados de institutos 9 Escuela Nacional De Marina Mercante 1 10 CETPRO Santa María Vicente 31 2.5.4.5 Formación de promotores ambientales comunitarios. En el marco del cumplimiento de la Línea de acción 2, se llevó a cabo el quinto eje contemplado en el plan anual de trabajo para la implementación de la educación ambiental en el Programa EDUCCA. Dicha actividad se realizó en dos etapas convocatoria y selección de promotores, realización 66 de 11 talleres de educación ambiental y, por último, la clausura. En total se formó a 50 promotores comunitarios, todos ellos residentes del distrito de Jesús María. 2.6 Resultados En el año 2024 se implementó la educación ambiental en el Programa EDUCCA de la Municipalidad de Jesús María, en marco al cumplimiento del Compromiso Tres del “Programa de incentivos a la mejora de la gestión municipal” del MINAM. La educación ambiental fue implementada con éxito, a través del cumplimiento de dos líneas de acción y cinco ejes principales del Programa EDUCCA, permitiendo su alineación con los estándares nacionales de gestión ambiental y fortaleciendo la conciencia ambiental en la comunidad educativa y la ciudadanía de Jesús María. En el siguiente gráfico se detalla la formación de promotores ambientales escolares, juveniles y comunitarios. Figura 34 Resultados de la formación de promotores ambientales 604 198 142 20 33 50 0 100 200 300 400 500 600 700 PAE PAJ PAC Formación de Promotores Ambientales Inicial Primaria Secundaria Universitarios Institutos Superiores Distrito Jesús María 67 Como se aprecia en el gráfico se logró formar 944 promotores ambientales escolares, 53 juveniles, y 50 comunitarios. De los promotores escolares, 604 pertenecen al nivel inicial, 198 al nivel primaria y 142 al nivel secundaria, predominando notoriamente la cantidad de promotores de nivel inicial equivalente al 64%, seguido por los promotores de nivel primaria con el 21% y finalmente los de nivel secundaria con el 15%. Por otro lado, de los 53 promotores juveniles 20 provenían de universidades y 33 de institutos superiores, predominando la participación de los promotores de institutos superiores con el 62% y la participación de universitarios fue del 38% . Para culminar, con respecto a los promotores comunitarios, el 100% era residente del distrito de Jesús María. Se capacitó a 997 estudiantes de nivel inicial, primaria, secundaria y de estudios superiores, a través de 48 sesiones y 16 talleres ambientales, lo cual se detalla en el siguiente gráfico. Figura 35 Resultados de las capacitaciones realizadas a los Promotores Ambientales 189 167 140 108 90 73 35 34 108 10 3 2 5 31 2 0 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200 Capacitación de Promotores Ambientales Nivel Inicial Nivel Primaria Nivel Secundaria Universidad Instituto Superior 68 Del total de 997 promotores ambientales capacitados, 944 fueron escolares representando el 95% y 53 juveniles, representando el 5% de promotores capacitados. Predominaron los promotores de nivel inicial siendo 604, de los cuales 356 fueron capacitados durante la primera etapa: 189 de la Institución Educativa Santa Rosita de Lima, 167 de Niños de San Judas Tadeo y 248 en la segunda etapa:140 del Señor de los Milagros y 108 del CEBE Perú Holanda. Seguidos por los 198 promotores del nivel primaria, 163 fueron capacitados en la primera etapa: 90 de la institución Educativa Teresa Gonzales de Fanning y 73 de José Abelardo Quiñones, mientras que 35 promotores del CEBE Perú Holanda fueron capacitados durante la segunda etapa. Finalmente, de los 142 promotores del nivel secundaria, 34 fueron capacitados en la primera etapa en la I.E. Diego Ferré y 108 en la segunda etapa en la institución educativa Gabriela Mistral. En cuanto a los promotores juveniles predominaron estudiantes de institutos superiores Se capacitó a 186 docentes de instituciones educativas de nivel inicial, primaria, secundaria y nivel superior, de los cuales 127 fueron capacitados durante la primera etapa y 62 en la segunda etapa, se detalla en el siguiente gráfico. Figura 36 Resultados de la cantidad de docentes capacitados 45 63 10 8 29 15 0 10 20 30 40 50 60 70 Inicial Primaria Secundaria Superior Docentes capacitados Etapa I Etapa II 69 Del total de docentes capacitados el 38% fue de nivel inicial, de los cuales se capacitó a 45 docentes en la primera etapa: 24 de la I.E. N° 090 Santa Rosita De Lima y 21 de la I.E. N°098 Niños De San Judas Tadeo, y 21 del CEBE Perú Holanda en la segunda etapa. Del 38% del nivel primaria, 63 fueron capacitados en la primera etapa: 32 de la I.E. N° 127 Teresa Gonzáles De Fanning y 31 de la I. E. N° 1098 José Abelardo Quiñones y 8 docentes del CEBE Perú Holanda en la segunda etapa. Del 16% de nivel secundaria los 29 docentes de la I.E. Gabriela Mistral fueron capacitados durante la segunda etapa y el 8% de nivel superior los 15 docentes del CETPRO fueron capacitados durante la segunda etapa. Se implementaron 19 proyectos ambientales escolares, entre ellos: Pasacalle de reciclaje, Recuperación de biohuerto, Creación de espacios que educan ambientalmente en mi cole, Implementando un jardín vertical con infografías ambientales, Implementando un jardín vertical visible a la comunidad de a pie, habilitación de una estación de reciclaje en mi colegio, Implementación de jardines verticales reutilizando pallets, Creamos disfraces de animales marinos con material reciclado, Pasarela de disfraces reciclados, Implementando espacios verdes en mi cole: Elaboración de kokedamas, Soy Un Héroe Ambiental: Creamos un disfraz con material reciclado, EcoFeria científica, beneficiando a 08 instituciones educativas. 70 Figura 37 Resultados de los proyectos ambientales escolares implementados Se desarrolló 48 sesiones ambientales, 16 talleres, 92 campañas informativas y 10 eventos ambientales en instituciones educativas y espacios públicos dirigidos a la ciudadanía del distrito de Jesús María. Estos resultados reflejan el impacto positivo de la implementación del Programa EDUCCA y la importancia de seguir promoviendo la educación ambiental como herramienta clave para el desarrollo sostenible. 0 0.2 0.4 0.6 0.8 1 1.2 Proyectos ambientales escolares Diseño de macetas ecológicas Pasacalle de reciclaje Recuperamos nuestro biohuerto Creando un espacio que educa ambientalmente en mi cole Implementando un jardin vertical con inforgrafías Implementando un jardin vertical visible a la comunidad Habilitación de una estación de reciclaje en mi cole Implementación de jardines verticales reutilizando pallets 71 III. APORTES MÁS DESTACABLES A LA INSTITUCIÓN El desempeño mostrado en la Municipalidad de Jesús María consistió en desarrollar diversas actividades para la implementación de la educación ambiental en el Programa EDUCCA de la Municipalidad de Jesús María en el año 2024. A continuación, se describen los aportes más destacables. • Las actividades ambientales desarrolladas en el Programa EDUCCA fortalecieron la gestión municipal, posicionando a Jesús María como un referente distrital en educación ambiental. • El desarrollo del Programa EDUCCA fortaleció el compromiso ambiental en Jesús María, involucrando a diversos actores sociales como estudiantes, docentes, jóvenes y ciudadanos en general. • Se establecieron alianzas estratégicas con instituciones públicas y privadas para garantizar la sostenibilidad de las actividades ambientales. • Jesús María fue reconocido por el MINAM como un distrito modelo en la implementación de programas de educación ambiental. • Se realizó la reunión de la comisión de educación ambiental, conformada por el Consejo Nacional de Educación, la Dirección Regional de Educación de Lima, LA UGEL 03 para la articulación de proyectos y actividades del próximo año. • Se concretó un convenio con la empresa Revo para la recolección y el aprovechamiento de los residuos de aparatos eléctricos y electrónicos. • Reconocimiento por parte del Minam por la implementación de un evento ambiental en en marco al DIADESOL. • Propuesta e implementación de una iniciativa municipal “Restaurantes Ecosaludables” en articulación con el área de sanidad. 72 • Propuesta e implementación de iniciativas ambientales para el desarrollo del Programa EDUCCA. • Se logró el reconocimiento del Ministerio del Ambiente por la implementación del Pasaje de la Biodiversidad del Parque Habich como un espacio que educa ambientalmente a la ciudadanía del distrito. 73 IV. CONCLUSIONES • A través de la implementación de la educación ambiental del Programa EDUCCA, se ha incrementado el nivel de conciencia y cultura ambiental en el Distrito de Jesús María mediante el desarrollo de la promotoría ambiental escolar, juvenil y comunitaria. • Se cumplió con el desarrollo de las dos líneas de acción y los cinco ejes del Programa EDUCCA de la Municipalidad de Jesús María en marco al cumplimiento del Compromiso Tres del “Programa de incentivos a la mejora de la gestión municipal” del MINAM. • Se formaron 944 promotores ambientales escolares, 53 juveniles, y 50 comunitarios. Entre los promotores escolares, 604 promotores en el nivel inicial de las instituciones educativas Santa Rosita de Lima, Niños de San Judas Tadeo y Señor de los Milagros, 198 en el nivel primaria de las instituciones educativas Teresa Gonzales de Fanning, José Abelardo Quiñones y CEBE Perú Holanda y 142 en el nivel secundaria de las instituciones educativas Diego Ferré y Gabriela Mistral y en los juveniles 20 provenían de universidades y 33 de institutos superiores. Todos recibieron formación práctica y teórica en temas como reciclaje, conservación de recursos y cambio climático. • Se capacitó a 944 estudiantes de nivel primario de ocho instituciones educativas y 53 estudiantes de nivel superior de 7 universidades y 3 institutos, a través de 48 sesiones y 16 talleres entre ellos, ocho sesiones de liderazgo ambiental, ocho de cambio climático, dieciséis de residuos sólidos y dieciséis de biodiversidad urbana, y 16 talleres prácticos impactando en total a 997 estudiantes. • Se capacitó a 186 docentes de ocho instituciones educativas, 69 docentes de nivel inicial, 73 del nivel primaria, 29 de nivel secundaria y 15 de nivel superior. Los docentes capacitados integraron temas ambientales en sus planes curriculares, logrando mayor sensibilización y práctica en el aula. Estas capacitaciones fortalecieron las 74 competencias del personal docente en prácticas de ecoeficiencia, contribuyendo al impacto ambiental positivo en las instituciones educativas. • Los promotores participaron activamente en la ejecución de 19 proyectos ambientales, consolidando su aprendizaje práctico en temas ambientales. • En total, se desarrolló 48 sesiones ambientales y 16 talleres prácticos en las ocho instituciones educativas, entre ellos, 08 sesiones de liderazgo ambiental, cambio climático, residuos sólidos 1, residuos sólidos 2 y biodiversidad urbana, además de 16 talleres prácticos enfocados en el desarrollo de proyectos ambientales. Asimismo, se desarrollaron 92 campañas ambientales in formativas y 10 eventos ambientales, consolidando el compromiso del Programa EDUCCA con la educación y sensibilización ambiental en la comunidad. 75 V. RECOMENDACIONES • Para un mejor desarrollo de actividades del Programa EDUCCA de la Municipalidad de Jesús María en marco al cumplimiento del Compromiso Tres del “Programa de incentivos a la mejora de la gestión municipal” del MINAM se recomienda brindar más insumos para el desarrollo de material didáctico. • Formar promotores ambientales escolares, juveniles y comunitarios en el distrito de Jesús María. • Capacitar a estudiantes y docentes de instituciones educativas de nivel inicial, primaria, secundaria y superior del distrito de Jesús María. • Para la implementación de proyectos ambientales escolares en los colegios de nivel inicial, primaria y secundaria del distrito de Jesús María. • Para el desarrollo de sesiones se recomienda incluir evaluaciones a fin de medir el aprendizaje obtenido al culminar, talleres, campañas informativas y eventos ambientales en instituciones educativas y espacios públicos dirigidos a la ciudadanía del distrito de Jesús María • Para mayor participación en las capacitaciones de los promotores juveniles y comunitarios se recomienda usar el método híbrido, a fin de que sea más accesible para todos y los promotores puedan tener una participación más activa. 76 VI. REFERENC